粤教版语文必修 第一单元第3课知能优化演练.docVIP

一、语段阅读 阅读文本选段，完成1～4题。 生命是人生最宝贵的东西。只有生命的存在才会有人的其他价值的创造、实现和评估。具体地说，人的生命价值主要体现在以下几个方面：第一，人的生命的不可替代性。日本学者池田大作指出：“生命是尊严的，就是说，它没有任何等价物，任何东西都不能代替它。”第二，人的生命的不可逆性。生命对于每一个人来说只有一次，失去了就不可复得。第三，人的生命的基础性。从社会发展角度看，没有了生命个体的存在，就不会有社会历史的产生、发展及所有的人类活动。从这个意义上讲，人的生命价值就在于它是人类创造和实施一切价值的前提与先决条件。 生命的价值要求我们必须关注生命、热爱生命和珍惜生命。就教育而言，最基本的是要教育学生理解生命的价值，懂得尊重生命。然而遗憾的是，在以往相当长的时期，在我们的教育观念中，忽视了具体实在的生命教育，难以使孩子们养成对具体生命，对大自然、家人、邻里、同学等的爱心与同情，也无法收获爱心所带来的真诚回报。殊不知，21世纪高素质人才的最基本的现实，是个体生命的健康存在。 如果说生命价值的存在及其重要意义是倡导生命教育的内在依据，那么生命意识凸显则是开展生命教育的现实背景。 21世纪的一个显著特征就是人的生命意识凸显。就宏观而言，人类在享受自身发明创造的成果的同时，也承受着前所未有的重负。生态环境的破坏、资源的日益枯竭、恐怖主义泛滥、军备竞赛、贫困、疾病和犯罪等等，这一切都直接或间接地销蚀着人的生命感，威胁着人类的生存。就微观而言，一方面，孩子、中青年人甚至老人都生活在追求成功的沉重压力之中，而成功并不一定使他们有幸福感。另一方面，人们在就业结构变化造成的失业面前，有一种受伤的感觉。这些都使人体会到自己的生存受到威胁，有一种无所适从感。 国外一些专家学者指出，人类要幸免于难，就必须从内心深处改变，即从生命教育做起。因为只有找到自己的心安之路，生命才有所皈依。1968年，美国学者杰·唐纳·华特士首次明确提出生命教育的思想，并且在美国倡导和实践生命教育思想。日本于1989年修订的新《教学大纲》，针对青少年自杀、欺侮、杀人、破坏自然环境、浪费等日益严重的现象，明确提出以尊重人的精神和对生命的敬畏之观念来定位道德教育的目标。 近年来，我国青少年自杀率上升，有关学者一针见血地指出：突遇一点挫折、打击，青少年就选择终结生命作为解决的一种方式。这除了青少年心理脆弱之外，还跟社会、学校、家庭对青少年进行生命教育不够有关。鉴于此，我们呼唤生命教育。 1．阅读文本选段，回答下面问题。 (1)第1段：“从这个意义上讲，人的生命价值就在于它是人类创造和实施一切价值的前提与先决条件”一句中的“从这个意义上讲”能否删去，为什么？ 答：________________________________________________________________________ (2)第2段：“生命的价值要求我们必须关注生命、热爱生命和珍惜生命。”这句中“关注”、“热爱”、“珍惜”能否颠倒，为什么？ 答：________________________________________________________________________ (3)结尾“我们呼唤生命教育”一句，用“呼唤”而不用“要”、“必须”一类词，表现了作者什么样的思想感情？ 答：________________________________________________________________________ 答案：(1)不能。“从这个意义上讲”把句意限定在上文所讲的范围内，也就是说，作者的这句话只有在这个范围内才是正确的，体现了议论文语言的严密性。 (2)“关注”、“热爱”、“珍惜”三个词语顺序不能颠倒，因为词义程度逐步加深。 (3)急切的心情，高度的社会责任感。 2．第1段是从什么角度论述人的生命价值的？ 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：从两个角度论述的：一是对个人自身来说的；二是对社会发展的促进而言的。 3．节选部分多处运用了对比论证的方法，请简要概括出对比的内容。 答：________________________________________________________________________ 答案：第2段中生命价值的要求和我国现实的生命教育严重缺失的对比；第5、6段中关于国内外生命教育现状的对比。 4．根据节选部分内容，并联系全文思考作者为什么要呼