2013年义务教学校教育教学质量考评方案及细则修改说明.docVIP

2013年江夏区义务教育学校教育教学质量 考评方案及细则修改说明 2012年《江夏区义务教育学校教育教学质量考评方案及细则（以下简称《方案及细则》）在全区义务教育学校进行了两个轮次的试评。实践证明，《方案和细则》较好地体现了考评工作的客观性、操作性和导向性，但同时也存在一些需要完善的地方。为了进一步强化考评工作的重点，客观真实地评价教育教学的管理过程和结果质量，在认真总结考评工作的基础上，通过广泛吸取相关部门、部分校长和学校中层干部及教师的意见和建议，特对2013年的考评方案及细则提出如下修改意见。 一、修改原则 （一） 保持原方案及细则的总体架构不变，确保考评工作整体性和连续性。 （二） 针对存在的问题，围绕新的任务，完善方案和细则。 （三） 依据2013年《江夏区教育教学质量考评方案》的要求，对应修订相关考评细则（未作修订的考评细则以原细则为准）。 （四） 突出教学质量重点，调升“教师教学常规”和“考试成绩”二项赋分。 （五） 合理下调档案资料的赋分，适当增加活动过程和实际效果的赋分，充分体现考评工作的实效性。 二、修改内容 本次《考评工作方案》和《考评细则》的修改内容主要体现在以下三个方面： （一）四大块赋分的调整。减少了《学校教育教学管理》的赋分，增加了《教师教学常规管理》和《学生学业考试成绩》的赋分。《学校教育教学管理》由原来的的70分，经过第一次修改后调整为60分，经过这一次修改后调整为50分，经过两次修改后共计下调20分。《教师教学常规管理》由原来的10分，经过第一次修改后调整为15分，经过这一次修改后调整为30分，经过两次修改后共计增加了20分。《学生学业考试考查成绩》由原来的40分，经过第一次修改后调整为50分，经过第二次修改后调整为60分，经过两次修订后共计增加了20分。 赋分调整后，四大块的分值比例分别是《学校教育教学管理》50分占33.3%，《教师教育教学过程》30分占20%，《考试考查》60分占40%，《师生个性发展》10分占6.7%。 调整后的分值充分体现了以教学为中心的办学理念，具有鲜明的导向性和实效性，同时也注重了我区教育教学工作的薄弱环节。 《考试考查》共计60分，占总分的40%，在四大块中所占的比例最高。把考试考查成绩作为评价学校工作的重要依据，是因为考试考查成绩相对于其它考评内容更具有客观性、真实性、科学性。 《教师教育教学过程》由原来的10分增加到30分，增长幅度最高，大幅提升《教师教育教学过程》的分值，主要是基于下面的几点思考：一是强化教师教育教学环节的认真落实，二是促进学校加强教师教育教学过程的管理，三是落实教育教学环节是提高教育教学质量的重要手段。 （二）在《考评细则》中减少档案资料分值，增加活动过程和活动结果的分值。克服在资料建设中弄虚作假的现象，进一步增强考评工作的实效性，坚持轻资料重过程、轻现象重结果的“二轻二重”的考评原则，坚持求真务实、真抓实干工作方法，坚持资料、过程和结果的高度统一。 在《考评细则》中对有关计划、方案的分值作了适当下调，其原因是有些工作已经步入了一个常态的良性循环轨道。对相关的活动过程、总结评价结果等的分值作了适当上调，使计划方案、活动过程、总结评价做到相互印证、环环相扣，形成完整的信息链，促进学校的各项工作认真落到实处。 （三）根据考试学科、考查学科不同的质量要求分别制订不同的《考评细则》。考试学科的《教师教学常规管理考评细则》中的“教学反思”项目中删减了“有效反思每个章节或单元教学设计的落实情况”；“辅导学生”项目中删减了“指导学生参加上级行政部门组织的竞赛活动”。考查学科的《教师教学常规考评细则》中修改的内容比较多。如体育、音乐、美术《教师教学常规考评细则》中“教学计划与总结”、“备课”、“上课”等主要考评项目没有变动。“教学反思”要求每周有效反思教学过程的得失原因。“辅导学生”中的考评内容以与“2+1项目”为主，相关重复内容，将其删除。音乐、美术学科“考析”中多数学科只要求期末组织一次检测并做好质量分析。 重点突出了考试科目的教学常规管理，减化了非考试学科的教学常规要求，减轻了教师过重的课业负担，突出了考评工作的实效性和针对性的原则。 （四）将国家课程和地方课程有机进行整合。根据课程内容的属性，将地方课程与相关的国家课程进行整合归并。使地方课程的教学内容与相关的国家课程的教学内容相互渗透、相互拓展、相互补充、相互兼融。 国家课程与地方课程整合兼融后，一是缓解了教师多头兼职的现象；二是专业性有了很大提升；三是体现了减负增效的原则。 整合后的课程方案，在考评方法上的应对措施是：在整合并融后的相应国家课程计划、备课、上课等主要环节中，要能体现被归并的地方课程的相关教学要求和教学内容。具体考评办法参照《中小学阶段有关课程教学改革实施意见》执行。 （五