语文：第8课《文两篇》教案(人教新课标八年级下).docVIP

八、短文两篇 【教学思路】 阅读文学作品，关键是要培养学生对作品的感悟力和理解力，创设一种良好宽松的学习环境和讨论环境，诱发学生对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来，老师在这中间应起一种引导和点拨作用，充分发挥学生的主观能动性，培养学生对作品直观的感悟力和理解力。 【教学目标】 知识和能力目标： ①理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义； ②培养学生积极的文学思考和欣赏能力，能大胆发表对作品的独到见解； ③能够进行积累的迁移，培养想象创新的能力。 过程和方法目标： ①有感情地朗读散文诗，理解作品内涵。 ②了解现实主义文学作品的时代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的运用。 ③运用联想与想像，扩写、续写、创写句子，来欣赏、感悟《日》。[来源:学科网ZXXK] 情感态度和价值观目标： ①体会《日》《月》所表达的作者热情洋溢和细腻幽静的思想感情。 ②结合历史背景，理解作者的理想及价值的取向。 【教学重、难点】 ①有感情地朗读课文，品味文章诗化的语言。 ②结合历史背景，理解作者的思想感情。 ③理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“姮蛾奔月”在文中的含义。 ④通过创写句子的模式来教读课文。 【教法】 ①创设情境法 ②疑读法 ③议读法 【学法】 ①小组竞赛法 ②想象法 ③讨论法 【教学手段】多媒体教学 【教学课时】两课时 【课前准备】 学生——利用工具书扫除字词障碍，读准字音，熟读全文；了解巴金的创作经历；搜集有关日月的故事，各准备一篇自己最喜欢的作品，并作好简要分析。 教师——准备相关资料，如写作背景，“夸父逐日”、“姮娥奔月”的故事以及“飞蛾扑火”的种种理解等，以便生动形象地引导学生理解作者的思想感情。 【教学步骤】 第一课时 一、新课导入：故事导趣。 1、三分钟讲故事比赛：“嫦娥奔月”、“夸父追日”等。 2、学生简单讲述自己对故事的理解。(目的：设置情境，引发联想) 3、是否有所启发？有何感悟？（目的：学会自主思考，找寻答案） 二、欣赏朗读： 1、自由朗读（音准、节奏） 2、同桌朗读（初步评价感情把握） 3、教师范读 三、深入感知： 1、感知作者，了解文章背景。 （学生介绍、教师补充。） 2、学生默读全文，根据历史背景初步了解文章主旨，形成自己的见解；找出文中的优美句段并加以简要说明；找出自己难以理解的地方，作上标记。 3、分组讨论，互相解答问题。 （教师巡堂，适时引导，并搜集有价值问题或观点。） 问题如：[来源:Zxxk.Com] (1) 把握：从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光明，为了一种热量，而宁愿放弃自己的生命。赞美飞蛾，怀恋夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。 (2)在《日》中，作者并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”，且对飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗？谈谈你的看法。 重点把握：太阳是光和热的象征，飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为，写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”作铺垫。 (3) 如何理解“日”、“飞蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意义？ 把握：这些人和物都寄托了作者的理想，表达了作者追求光明、拒绝寒冷的思想感情。 (4)在《月》中，月亮给作者最突出的感觉是什么？你通过文章中的那些描写体会出来？ (5) “月的光是死的光”，既如此，作者在末尾处为什么引用“姮娥奔月”的传说？ 把握：“冷光”“死的光”应是对当时现实的影射，“姮娥奔月”应是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轰轰烈烈的死（对照两文可看出）；但结尾处作者用“难道……吗？或许……”表达了作者对生者的期望——使这个已死的星球再生。“姮娥奔月”的传说作者用疑问的语气寄托了自己的理想。 (6)文中三次出现“某某人”“某某人”“什么人”，请结合两文和历史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？ 把握：指为了中华民族的独立和生存不惜牺牲生命的人。 （可能有多种理解，不要求形成一致答案，但依据要充分。教师引导时要着重分析当时的背景，以便学生形成清晰的思路。） 第二课时 四、朗读： 1、各小组派代表感情朗读； 2、全班感情朗读； 3、分组朗读，设置评分等级。（师生共评） 组 别 第一组 第二组 第三组 第四组 等 级 A.声音洪亮整齐,咬字准确朗读流利,无错读,有充分感情。 B.声音洪亮整齐,咬字基本准确,个别误读,有感情。 C.声音较洪亮,不够整齐，误读,感情平淡。 D.声音较小,不够整齐,误读,错读,没有感情。 五、播放《日》朗读flash： 1、小组讨论：巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求