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如何提高小学高年级作文教学的实效性 民族小学 王书敏 《小学语文课程标准现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。—300不等。出现这种情景，既是情理之中又出乎意料之外。情理之中，即孩子的能力参差不齐，所以呈现的作品也不尽相同。意料之外，居然有这么多的学生不能在规定的时间内按要求完成400字的作文。粗略浏览一下孩子们交上来的作文，问题百出：作文题为《自己眼中的春天》，学生摘抄好句、好段的，大有人在；内容泛泛、空洞的也不少；走马观花似的更是不少。在我挑了又挑选了又选的情况下，才勉勉强强选出两篇较好的作文，但也不太尽如人意。 分析问题产生的原因，根据以往的经验和观察，一般有： 教师讲得多练得少；没有及时反馈和有效评价。 学生没有认识到作文的真正意义，只是在完成老师布置的作业。 学生对作文没有兴趣，甚至对作文望而生畏。 诸多原因，使学生产生怕作文，烦作文的心理，使得学生作文能力低下，甚至停滞不前。提高小学高年级作文能力迫在眉睫。因此，我提出此专题的研究。 一、专题培训的目的、意义（1课时） 1、明确高年级作文教学的任务和目标。 《小学语文课程标准》中对高年级作文的要求是： （1）懂得写作是为了自我表达和与人交流。 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 学写读书笔记和常见应用文。 能根据表达需要，使用常用的标点符号。 修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。 课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。、、”。 大家传阅，并在家长会上宣传，扩大学生的知名度。让学生感到，只要作文有了闪光点，有了进步，就能“发表”，就能得到奖励。 功夫不负有心人，经过我们的努力，同学们终于见到了丰收的喜悦，作文《一节有趣的作文课》在《未来文艺家》上发表，孩子们的祝愿上报了。当同学们看到班内同学的作文发表时，他们积极参与的热情马上高涨起来，他们真正感到投稿、发表不再是一件可望而不可及的事了。 我继续对他们进行辅导，每周的作文课都要表扬几名作文进步的学生。每当有投稿的机会，我都让他们积极参与。假日里的作业基本上都是习作练习。对于学生的征文我也是认真批改，然后择优录用。 由于同学们的积极参与，《作文周刊》的编辑同志向校长和老师寄来了感谢信，向同学们寄来了鼓励信希望他们继续投稿。随着成功的喜悦，他们更加努力地去读去写了，从此作文不再是一件苦差事了。 实践证明，鼓励学生投稿，激发了学生习作的兴趣，增强了信心，提高了作文水平。 （三）读写结合，提高能力。 1、培养学生多读书的习惯古人云：水有深，故其流不穷；木有根，故其生不穷。作文也如此。作文的源头在于学生心中的积累。而心中的积累来自课外的多读、熟读。半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠得清如许，为有源头活水来。在读书中学习观察的方法。观察能使学生吸取知识，获得信息。在读书中学习作者的观察方法是学生学习观察的方法之一。例如《长城》一课，可以让学生学习到先整体，后局部的观察方法。文中先整体描写了长城：“远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”后边的描写则是对部分的观察，具体写了长城的外型、高度、顶部宽度及其设施、作用等。而《记金华双龙洞》则是用移步换景的观察方法。观察方法是多种多样的。教师在课内教学要注意引导，并使学生在课外阅读中逐渐掌握这些方法。而且能在写作中运用，特别是在写景、游览之类的作文训练中运用。在读中学习立意和构思。我们不能够把观察的内容都写下来，因此，我们要让学生学会立意和构思。在教学中，我有意识地指导学生品味阅读材料在立意方面的创新。如《田忌赛马》中，让学生领会到作者为什么不像常人一样把两次赛马的场面写出来，而是通过孙膑这样一个人的观察写出两次比赛的不同的结果，这样的立意就有了创新。同时，要注意引导学生注意想，只有想得清楚、正确，才能写得清楚，正确，没想清楚就是写不清楚。在读中学会选材。材料是文章的血肉，主题是文章的灵魂。训练学生围绕中心思想去选材，这是小学作文的教学重点之一。在讲授课文时，要使学生有一个深刻的认识，选材要围绕中心，与中心有关的要写，无关的不写，且要注意材料与中心关系的大小，注意详略得当。”或“下水文”的片断为学生习作时做示范。心理学家告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童的知识、经验缺乏，又以形象思维占主导地位，所以，模仿是他们的一种心理需要，“下水文”正顺应了儿童的这一心理需要。 作文课上，当老师把一