郭彦晓的《顶碗年》课堂实录.docVIP

4、顶碗少年 白庙子乡半壁店小学：郭彦晓 一、教材依据?? 《頂碗少年》是人教课标版第十二册第一单元的一篇略读课文。描写了一场扣人心弦的杂技表演。顶碗少年在一次表演中，连续两次失误，可是他沉着拼搏，第三次终于获得了成功，博得了观众暴风雨般的掌声。本篇略读课文情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来也比较容易；而作者从“少年、观众、碗”三个角度抓动作、神态、语言具体描写，生动而细腻，很有特色。二、设计思想?对于略读课文，叶圣陶先生说过这样的话：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；就效果而言，精读是准备，略读是应用。”“精读课文，是例子，是出发点，目的是指向学会自主阅读。”因而，本课教学，我尝试隐去教师“明目张胆”地教，转而让学生“粉墨登场”去学。主要采用学生自主、合作的学习方式进行，教师只是适时点拨。“把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法”这是六年级阅读教学重点强化的内容，也是六年级下册第一单元重点训练内容。因而，在学生自读自悟及交流的过程中，我重点在“主要内容”、“思想感情”、“表达方法”方面作点拨。三、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、把握主要内容，结合课文内容理解重点句子的含义，体会作者表达的思想感情。3、通过学习，使学生懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功的道理。4、学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。四、教学重点：1、把握课文主要内容，从故事中感悟人生哲理。2、感知作者多角度细腻描写的表达方式，并学以致用。五、教学难点：学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。六、教学准备：相关课件 一、谈话导入： 上节课我们初读了《顶碗少年》这篇课文，了解了课文的主要内容。这节课我们继续学习这篇课文。请同学们齐读课题。 生读课题 师：请同学们回忆一下这篇课文主要讲了一件什么事？ （抽生回答）（课文主要讲了一位顶碗少年在表演顶碗时失败了两次后，第三次终于获得成功的事。） 师：就是这件事给作者留下了深刻的印象，以至二十年来还时时萦绕于心。请同学们读读这两段话。（课件出示课文的开头和结尾两段话。） （全班齐读） 师：读完这两段话，我们结合课文的内容，你能提出什么问题？ （生提出问题） 师：同学们提的这些问题，正是我们这节课所要研究解决的问题。下面就让我们带着这些问题，再回到二十年前的五代，去感受那令人感动的一幕吧。 请同学们快速浏览课文，画出少年的三次表演的语句，看看你从中体会到了什么？ （生读课文画有关句子） 师：同学们你们画好了吗？我们可以交流了吗？ 二、交流学习 师：谁能把你画的少年第一次表演的语句读读一读？ （抽生读并出示课件：在轻松优雅的乐曲声里——却总是不掉下来。） 读后提问你从这段话中感受到了什么？ 同学们从这段话自由读一读看看你读到了什么？ （学生自由读） 师：你读到了什么？ （找二到三名学生说、读） 师多么精彩的表演，让人不由得发出赞叹。让我们配上优美的音乐来感受少年的精彩表演吧。（放音乐） 师：谁能和着音乐有感情的读一下。（抽生读） 师：让我们接着观看少年的表演吧，谁读一下有关句子？ （抽生读课件出示有关句子：最后他骑在另一位演员身上——那一大摞碗从他头上掉了下来。） 师：同学们如果我把这段话变一变，你们看行不行，同学们请注意听（最后他骑在另一位演员身上，两个人忽而站起，忽而躺下，忽而用各种姿态转动着身躯。）请同学们读原句进行对比。 师问：“一会儿”可不可以换成“忽而”为什么？（生说出不可以换的理由） 师：随着难度的加大，少年也放慢了速度。作者一连用了三个“一会儿”写出了少年动作的变化，可见作者用词之准确） 抽生再读此段话提示注意“一会儿”的读法 师：这意想不到的失误让所有的观众惊呆了少年的第一次表演失败了。板书：失败 师:失败后的少年有着怎样的表现呢？ （抽生读有关句子出示课件） 师：同学们读一读看看你从中体会到了什么？（生读后谈感受） 师：如果此时你就是那位顶碗少年你会想些什么？ （抽生回答） 师：面对失败少年表现得如此沉着镇定，也正是有着这份自信少年又开始了第二次表演。谁读一读有关句子（于是音乐又响起——紧张不安的观众又陶醉在他的表演之中。） 师：让我们一起来读读这部分注意听老师引读：当那一摞金边红花白瓷碗从少年头上掉下来是在场所有的观众都惊呆了，然而（课件出示：失败后少年的表现） 师：我们继续往下观看。抽生读有关句子。 9课件出示（第一次表演和第二次表演进行对比）你发现了什么？指导学生详写和略写的好处。（抽生读第二次表演） 师少年的第二次表演又失败了。板书；失败 师：他两次失败后，观众如何表现？1、?有些青年大声吹起了口哨……2、?观众有人在大喊：“行了，?不?要在来了，演下一个节目吧！”师：人活一