初中思想品德新授课“观点—探究”教学模式.docVIP

初中思想品德新授课“观点—探究”教学模式 孙耀荣 一、问题的提出 思想品德课教学的最终目标是培养学生“做负责任的公民，过积极健康的生活。”由这一目标和学科性质决定了教师的教学任务，除了认知与导行外，更多的是情感、态度、价值观，学生获得情感的体验，获得经验，养成良好的品德，形成良好的行为习惯。长期以来，思想课教学方法单一，没能做到把学生从书本带向自然从小课堂走向社会生活的大课堂从封闭的走向开放。严重地抑制了学生对思想课学习的积极性和主动性，影响了教育教学效果和思想素质的提高。二三、 （三）国情类课堂模式要素分析及课堂流程 “三自两导”教学模式。“三自两导”教学模式是由教师的“导学和导行”与学生的“自读、自疑、自解”的有机结合而构成的。它既是在教师的指导下学生通过自读课文、自设疑问、自解疑难来主动获取知识，又在教师指导下联系实际，注重行为养成教育的一种教学模式。该模式的构成如下： 新授课教学模式方法流程图三 国情类 四、“为什么”的教学流程: 情景设置→探究明理→观点确认（确认观点、证实观点） 本环节为教材的难点，是模式的中心环节。处理该环节的基本办法是探究推理法。学生运用已有的知识和教材上的新理论，分小组进行研讨，通过充分的合作研讨和论证，求证观点的正确性。该环节的问题设置一般有：（1）它们（材料、图片、故事、名言等）说明了什么道理？你能从教材中归纳出来吗？（2）某同学归纳的观