一起行走在教改之路上.docVIP

一起行走在教改之路上 ——2008年李霞、陈昭青师徒结对总结 我的成长，感谢有您 北苑小学 陈昭青 师傅，亲切的字眼，就像那随风潜入夜的春风，润泽我成长、成熟。在这一年里，每次听课磋谈，都让我茅塞顿开；每次听课评课，真是听师一番话，胜读十年书；每次电话询问难题，总在循循善诱中豁然开朗。 感谢学校为我们提供“师结对”这样一个极好的学习，给予我引导和帮助学校组织了师结对的活动，使在教学上有了引路人，帮助我逐渐走出的境地。师傅及时在思想认识上予我以引导，使我尽快地以较好的状态投入到教学活动中去；同时也晓我以理，使我顺利开展教学活动。作为徒弟，我成为了师徒结活动的一名受益者。 （3）《投石激浪巧提问―――谈如何提高小学数学课堂提问的有效性传统的角的度量教学，往往是教师让学生先观察量角器的结构，然后示范量角，学生模仿量角。这样数学知识是从教师的嘴里“淌”出来的，教师摒弃了数学知识形成的动态过程，学生体验不深刻。教过这部分内容的教师大部分有这样的体会：学生度量角的时候出错率较高。注重从学生的生活经验和已有的知识背景出发，学生真正成为数学学习的主人………………………………………………………………… 1 （一）课题研究的目的与意义 （）?…………………………………………………………………… 3 三、研究的历程……………………………………………………………………4 （一）提问存在的问题和误区调查 （二）明确提问的类型 （三）把握提问的要点 （四）抓住提问的最佳时机 （五）掌握课堂提问的策略 四、研究达到的成效………………………………………………………………16 （一）促进了教师各方面素质的提高 （二）促进了学生素质的全面提高 （三）有效提问有利于分层教学……………………………………………………………21 （一）应用案例进行研究，让课题研究更有效 （二）课堂观察走进课堂，让课题研究更有深度 参考文献……………………………………………………………………………… 22 后记…………………………………………………………………………………… 22 附件1 关于《小学数学课堂提问问卷调查》…………………………………… 23 附件2 关于《小学数学课堂提问问卷调查》统计表…………………………… 25 附件3 研究本课题理论学习书目 ………………………………………………… 26 附件4 同上一课，共放精彩———《鸡兔同笼》评课研讨………………………27 附件5 有效提问才能促有效思维—一年级《平面图形的复习》课堂观察报告.. 28 附件6 《九加几的进位加法》教学案例…………………………………………… 31 附件7《课堂提问不仅仅是“问” 》（案例）………………………………………36 附件8《角的度量》（教学设计）…………………………………………………… 40 附件9《巧搭问之“砖” 共建学之“厦” 》（论文）………………………… 43 附件10《投石激浪巧提问—谈如何提高小学数学课堂提问的有效性》（论文） 1