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《图形的旋转》教学设计 长春市第九十中学 张永军 一．教学目标 (1)知识目标： ①通过观察具体实例认识旋转，能准确找出旋转图形的旋转中心、旋转角及旋转前后图形中的对应点、对应线段、对应角. ②探索并掌握旋转的特征，为下一节课利用旋转的特征按要求作出旋转后的图形打好基础. (2)能力目标：通过观察、操作、交流、归纳等过程，培养学生探究问题的能力、动手能力、观察 能力，以及与人合作交流的能力. (3)情感目标：经历对生活中旋转图形的观察、讨论、实践操作，使学生感知数学美，培养学生学 习数学的兴趣和热爱生活的情感. 二．教学重点、难点 重点：能准确找出旋转前后图形中的对应点、对应线段、对应角、旋转中心、旋转角，探索图形 旋转的特征. 难点：探索图形旋转的特征,准确找出旋转角. 三．教学方法与教学手段 恰当的使用多媒体，通过观察、演示、分组讨论、动手操作，使课堂教学形式多样，让学生在探究、思考的过程中得到能力的提高. 四．教学过程 （一）创设情境 引出课题 课前播放学生熟悉的大风车的主题曲，并通过大风车的转动和日常生活中常见的旋转现象，引出课题15.2(1) 图形的旋转. （二）结合实例 探究新课 我们就从关系较密切地钟表开始研究吧！ （1）引出旋转相关概念 演示教学课件：把钟表的指针看作是表盘所在平面内的一条线段OA,现在指针由12点的位置转动到了1点的位置，我们该如何描述指针的运动过程呢？启发引导学生正确回答并板书：线段OA绕点O顺时针旋转30度. 如果我们让时光倒流，指针又该怎样旋转呢？ 通过以上顺时针与逆时针旋转两个例子，概括出旋转的相关概念. （2）探究旋转的特征 旋转的特征：对应点到旋转中心的距离相等，对应线段相等，对应角相等，图形中每一点都绕着旋转中心按同一方向旋转了同样大小的角度，图形的形状与大小都没有发生变化. （3）活用新知 解答问题 例1. 如图，△ABC是等边三角形，D是BC上一点，△ABD经过旋转后到达△ACE的位置. （1）旋转中心是哪一点？ （2）旋转了多少度？（请指出一个旋转角） （3）如果M是AB的中点，那么经过上述旋转后，点M转到了什么位置？ （4）你能找出此题中的对应线段与对应角吗? 例2.如图， 点M是线段AB上一点，将线段AB绕着点M顺时针方向旋转90°，旋转后的线段与原线段的位置有何关系？如果逆时针方向旋转90°呢？ （三）实践操作 再探新知 请同学们拿出手中的白纸板和小塑料板做一个探究活动.再一次验证旋转的特征. （四）举例应用 加深认识 例3.如图所示：四边形ABCD绕点O逆时针旋转90度后得到四边形EFGH， (1)请指出图中的对应线段与对应角 (2)请指出一个旋转角 (3)除了对应线段相等外，图中还有哪些线段相等？ （五）浅谈体会 领悟反思 通过这节课的学习，你有哪些收获? (引导学生对本节课教学内容进行系统总结，提高学生的概括能力、表达能力) 教师寄语： 通过本节课的学习，我们知道图形在旋转时，自身的形状与大小是不会变化的，其实生活亦然，当你为生活的山重水复而愁眉苦脸时，不妨旋转一个角度看世界，相信你会收获一个柳暗花明的美好心情.祝各位同学每天都有好心情. （六）练习及作业 图形的旋转练习题 1．如图，D是等腰Rt△ABC内一点，BC是斜边.如果将△ABD绕A点逆时针旋转到△ACE的位置，则∠DAE的度数是( ). 2.如图△ABC是等腰直角三角形, 点D是斜边BC中点, △ABD绕点A旋转到△ACE的位置, 恰与△ACD组成正方形ADCE, 则△ABD所经过的旋转是( ) A. 顺时针旋转225° B. 逆时针旋转45° C. 顺时针旋转315° D. 逆时针旋转90° 3．如图，与都是等腰直角三角形，和都是直角，点E在AB上，如果经逆时针旋转后能与重合，那么哪一点是旋转中心，旋转了多少度？ 4.如图，△ABD按顺时针方向旋转成△ACE，写出图中的对应顶点、对应角、对应线段以及旋转中心，写出一个旋转角，并写出图中所有相等的线段，相等的角.（指两个三角形中的边与角） 5.分析图（1），（2），（4）中阴影部分的规律，在图（3）中画出其相应阴影部分. (1) (2) (3) (4) 6.请选择一个与众不同的图形. 　　 7.钟表的时针旋转一周需12小时.经过3小时,时针旋转了多少度?经过几小时,时针旋转150度? “图形的旋转”教学设计说明: 长春市第90中学 张永军 《图形的旋转》这节课，是华师版八年上第15章第1节