高中语文教学论 现代文教学设问技巧例谈.docVIP

现代文教学设问技巧例谈 ??? 现代文阅读教学一直是许多语文教师棘手的难题。师难教，生厌学，费时多，效率低。普遍如此，长期如此。这是语文教学多年未获解决的一个老大难问题。难在何处？难就难在人们对语文学科的特性认识和把握不足。??? 首先，语文具有交际性。语文是社会交际的工具。人们要掌握任何一种工具，都要靠自己多练，而不能单靠别人多讲。然而，长期以来许多语文教师重讲轻练，多讲少练，甚至只讲不练，把语文课上成“讲听课”而不是“训练课”，这怎么能让学生熟练掌握语文这一社会交际的工具呢？其次，语文具有思辨性。语文是人们交流思想的工具，表情达意的工具，语言和思维密不可分。所以，要掌握语文这一交际工具，必须强化思维训练。然而，许多语文教师常常重灌输而轻思辨，把语文课上成“知识灌输课”而不是“思维训练课”，课堂气氛沉闷，缺乏活跃的思维，这又怎么能让学生熟练掌握作为思维表现形式的语言载体呢？总之，对语文的交际性和思辨性认识和把握不足，语言和思维的同步训练不落实，不到位，这就是困难之所在，这就是问题的症结。??? 要从根本上改变现代文教学的这种状况，要变语文“讲听课”为“技能训练课”，要变语文的“知识灌输课”为“思维训练课”，要把这“两个训练”贯穿于语文课堂教学的始终，就必须认真研究和大力推广钱梦龙教师多年所倡导的“以训练为主线”的导读艺术。而要掌握语文教学的导读艺术，就必须研究与掌握设问的技巧。设问可以导练，又可以导思，强化“两个训练”都要靠设问来启动，设问是教师导读的基本手段。??? 精巧的设问是各学科教师在课堂上都要经常运用的一种基本教学手段，它对于语文教师强化两个训练更有其特殊重要性。然而，我们看到许多语文教师对设问的重要性认识不够，研究不够，课堂设问的随意性大，盲目性大，自觉性少，计划性少，于是常常出现这样那样一些设问的偏差或弊病，从而减弱甚至取消了设问的导练导思功能。本文仅就个人管见所及，列举六种常见的设问弊病并略加分析，再一、一提出改进的对策，以引起大家对这个问题的足够重视和研究兴趣。??? 设问弊病一，顺序问。??? 就是教师问上句，学生答下句。如：??? 这样的一问一答，除了表面上显示课堂气氛活跃的假象之外，对于强化语言训练与思维训练，没有什么实际意义。??? 对策：变顺序问为综合问。??? 就是扩大设问所覆盖的范围，把局部放在整体中或局部与局部的联系中来研究，来发问。如：??? 这样设问是把局部放在全文中来研究它的作用，即从全文着眼来看这个局部，所以叫做“综合问”。“综合”可以是研究局部与全体关系的大综合，也可以是研究局部与局部关系的小综合。??? 设问弊病二，填空问。??? 老师提出问句时故意遗漏下字词来让学生填充。如：??? 教师为什么要这样问呢？可能是觉得“可笑”、“桔柚树”等词语在这里很重要，是关键性词语，突出这些词语就能深入领会语句的深刻含义和用语的巧妙贴切，怎样来突出这些词语呢？就来填空问让学生答一答吧。其实这种简单化的作法并不能引导学生理解这些词语深刻的意蕴和用词的精妙，用这样的办法来突出这些词语，强调这些词语，是突出不了也强调不了的。??? 对策：变填空问为深究问。如：??? 至于“三峡之秋是从桔柚树开始的”。这句话，可以这样设置深究问：??? 由此二例可以看出，所谓深究问，就是引导学生对文中的关键词语或主要语句进行深究，即咬文嚼字，仔细品味，反复推敲，深刻领悟。只有这样，才算真正读懂了文章。也只有这样，才能逐步养成学生良好的读书习惯，教会他们正确的读书方法。??? 设问弊病三，复述问。??? 让学生复述全文或课文某一部分的原文或大意。如：??? 类似这样的设问常为语文教师所习用，在语文课堂上可以说比比皆是，屡见不鲜。这种设问有如下作用：第一，熟悉课文；第二，增加“说”的训练；第三，复述大意，有助于培养学生的概括能力。既有这些作用，此类设问不能完全排除。但如果常常以学生的复述代替老师必要的解析和学生深入的研读就不好了。比如，对于一些重要语段、老师知道其重要性，但怎样解析、怎样引导学生深入研读，仔细品味，又不得要领，于是来个复述问，让学生重述一遍就过去了，这对深入理解课文绝无多大帮助。??? 对策：变复述问为思辨问。??? 通过老师设问，引起学生的思考辩证。如：??? 由上述可知，思辨问要比复述问深刻得多。它能引导学生通过思考辩证，来理解文章的深刻内涵，即由对文章字句浮光掠影的粗浅感受进入对文章意蕴感情的深层理解。人们常说，读书要读进去。那么，何谓“进去”呢？仔细想来，只有通过思辨之门，才能达到登堂入室的“进去”境界，悟出文章的奥妙所在。可见思辨问对于引导学生深钻细研课文是多么重要。??? 设问弊病四，模糊问。??? 这种问题对学生回答的要求往往是可多可少，可详