八年级(上)5.直角坐标系3----枣庄二十中学 张涛.doc

位 置 的 确 定 第二节 平面直角坐标系 枣庄二十中学 张涛 课 时 第五章 第二节 第3课时 课 题 平面直角坐标系 课 型 新授课 时 间 2012.11.28. 星期. 教法及学法 开放式学习法 准备 准备多媒体课件，学生用方格纸，课前进行相关预习工作. 教学过程 一．复习引入： 1.在平面直角坐标系中，描出点A（，3）B -1,1 、C 3,1 ， 则直线AB与 轴平行，直线BC与 轴垂直. 2、在平面直角坐标系中，顺次连结（２，３），（－２，３），（－４，－２），（4，-2）所成的四边形是（　　　）. Ａ．平行四形 Ｂ．矩形 Ｃ．菱形 Ｄ．等腰梯形 （学生先独立完成，然后互相交流.教师巡视指导，并对学生作出积极的评价.） （设计意图:通过两个练习题，既复习了前两节课所学知识，同时也为本节课内容打下基础.） 二、创设情境，激发兴趣 （多媒体展示图片）观察下图：五个儿童正在做游戏，你能准确的描述儿童E的位置吗? 生1：儿童E在儿童D的北偏西方向. 生2：儿童E在儿童A的右侧. …… （学生讨论交流，互相补充，教师适时引导，并对学生的叙述做肯定性评价.） 师：知道方向后，他的位置现在能否确定了呢？ 生：不确定. 师：同学们回答正确！一个条件显然不够，至少还需要一个什么样的条件. 生：……（学生思考.） 师：用什么样的办法确定位置较为准确呢？本节课我将和同学们一起来探究一些简单的表示位置的方法. 板书课题 （设计意图:在尝试说明儿童E位置时，学生可能会有许多方法，但往往难以简明、准确地表达.从而感受建立直角坐标系的必要性和优越性，为本节课的学习埋下伏笔，同时激起学生探索知识的兴趣．） 三、自主探究，合作交流 问题1 如下图，矩形ABCD的长与宽分别是6，4，建立适当的直角坐标系，并写出其各个顶点的坐标. （学生先独立解决，教师进行巡视指导，适时点拨：在没有直角坐标系的情况下是不能写出各个顶点的坐标的，所以应先建立适当的平面直角坐标系.） （约3分钟后小组进行交流并展示结果，教师引导学生对每种方法的优缺点进行对比，并作出积极的评价。） 生1：如下图所示，以点C为坐标原点，分别以CD、CB所在直线为x轴、y轴，建立直角坐标系. CD长为6，CB长为4，可得A、B、C、D的坐标分别为A 6，4 ，B 0，4 ，C 0，0 ， D 6，0 . 生2：如下图所示.以点D为坐标原点，分别以CD、AD所在直线为x轴、y轴，建立直角坐标系. 由CD长为6，BC长为4，可得A、B、C、D的坐标分别为A 0，4 ，B －6，4 ， C －6，0 ，D 0，0 . 师：以上两位同学建立坐标轴的方法不同，所表示的结果也不相同.除此之外，你还有其他的方式吗？ 生3：有，如下图所示.以矩形的中心 即对角线的交点 为坐标原点，平行于矩形相邻两边的直角为x轴、y轴，建立直角坐标系. 则A、B、C、D的坐标分别为A 3，2 ，B －3，2 ，C －3，－2 ，D 3，－2 . 师:这位同学做的很棒.他很好地利用了对称性知识，较前两种有难度.那还有没有其他建立直角坐标系的方式呢？ 生4：有，如下图所示.建立直角坐标系，则A、B、C、D的坐标系分别为A 4，3 ，B －2，3 ，C －2，－1 ，D 4，－1 . 师:还有其他情况吗？ 生4：有，把上图中的横坐标逐渐向上下移动，纵坐标左、右移动，则可得到不同的坐标系，从而得到A、B、C、D四点的不同坐标. 师:从刚才我们讨论的情况看，大家能发现什么？ 生5：建立直角坐标系有多种方法. 师:非常正确. 你认为在这类问题中，通常怎样建立直角坐标系较好? 结论： 1 以特殊线段所在直线为坐标轴； 2 图形上的点尽可能地在坐标轴上 3 所得坐标简单，运算简便。 （学生归纳，教师适当的板书并强调.） （设计意图: 本环节给与学生充足的时间进行讨论和互评，感受建立直角坐标系方法的多样性，这个环节能够极大的促进学生进行主动讨论，从而提高合作交流的效率.在期间可以找完成较好的同学或者有典型做法的在黑板板书.最后让学生归纳如何建立直角坐标系较好，为下一个环节做准备.这样设计既培养了学生的动手习惯和思考能力，也发展了学生间的合作与交流意识，培养团结协作的精神.） 师：上一个问题同学们解决的很好，同时积累了丰富的经验，相信你能解决好下面的问题. 巩固训练 对于边长为4的正三角形ABC，试建立适当的直角坐标系，写出各个顶点的坐标. （学生独立完成，找个别学生进行板演.教师进行巡视指导，并规范学生的解题过程书写. ） 师：除了上面的直角坐标系的选取外，是否还有其他的选取方法. 生：有，如下图所示.以点B为坐标原点，BC所在的直线为x轴，建立直角坐标系. 因为BC 4，AD 2，所