华东师范大学2006至2007学年第一学期教育应用心理学期末考试试题B.doc

华东师范大学2006至2007学年第一学期教育应用心理学期末考试试题B 华东师范大学期末试卷（B） 2006—2007学年第一学期 课程名称：__教育心理学_________ 学生姓名：___________________ 学????号：___________________ 专????业：__应用心理学_________ 年级/班级：_2005级本科生_____ 课程性质：公共必修、公共选修、专业必修、专业选修 一 二 三 四 五 六 七 八 总分 阅卷人签名 ………………………………………………………………………………………… （闭卷） 一、单项选择题（1 x 10?＝10分） 1.常用的《韦克斯勒学生智力量表》 修订版 定义,智商 IQ 在_____,就是明显低于平均水平。 A 80分或80分以下 B 70分或70分以下 C 60分或60分以下 D 50分或50分以下 2.有些学生平时测验考分很高,而一到大考就发挥失常,用行为主义的观点看,称为______。 A 泛化 B 消退 C 辨别 D 负强化 3.有些儿童有攻击行为,家长就不让他们看电视,以减少行为,这样称为______。 A 惩罚 B 正强化 C 负强化 D 消退 4.以下说法错误的是:______。 A 按照领域的差别,可以分为一般领域的程序性知识和特殊领域的程序性知识; B 按照自动化程度,可以分为自动化的程序性知识和有意识的程序性知识; C 上述两种划分只是维度不同,没有截然分开; D 特殊领域的程序性知识都是需要意识的 5.在学习策略中,对对已有知识与新知识形成额外联系,赋予复杂的知识和意义的过程称为:______。 A 组织化策略 B 活动策略 C 精致化策略 D 编码 6.程序性知识的表征形式为______。 A 线性排序 B 产生式 C 命题 D 表象 7.合作学习和小组学习的不同在于:______。 A 把学生分成小组 B 强调互动 C 强调学习兴趣 D 强调成员相似性 8.美国心理学家布鲁纳倡导通过______教授概念。 A 自我生成 B 知识掌握 C 发现 D 解释 9.适用于特殊领域的策略,又称为______。 A 强方法 B 弱方法 C 一般方法 D 特殊方法 10.学校教育中,迁移主要发生在______领域中。 A 学习 B 态度 C 认知 D 动作技能 二、多项选择题（2 x 12 24分） 1.专家教师具备的教学专长有多种形式,包括:______。 A 学科知识专长 B 课堂管理专长 C 教授专长 D 诊断专长 2.父母教养方式对儿童的影响主要包括:______。 A 学业成绩 B 同伴关系 C 自我价值感 D 心理健康 3.智力落后学生个性方面的特点包括:______。 A 错误归因 B 缺乏主动性 C 自我控制差 D 易受暗示 4.以下对情绪和行为障碍的学生描述正确的有:______。 A 情绪和行为障碍的学生也有智商分数正常甚至很高的 B 情绪和行为障碍的学生成绩一般不佳 C 情绪和行为障碍的学生主要表现为攻击性行为而非退缩行为 D 情绪和行为障碍的学生往往有生理不良症状 5.对于视觉障碍的学生,一般有如下特点:______。 A 触觉、听觉、记忆力比一般学生好 B 其言语发展并布表现出异常 C 其运动技能会受影响 D 不能进行正常逻辑思维 6.自我管理使行为主义观在课堂中的应用,主要包括:______。 A 设置目标 B 记录和评价行为 C 自我强化 D 自我概念 7.对知识的分类包括:______。 A 陈述性知识 B 语意知识 C 程序性知识 D 元认知 8.班杜拉提出的促进观察学习的强化模式包括:______。 A 直接强化 B 间接强化 C 自我强化 D 正强化 9.陈述性知识的表征形式包括:______。 A 命题 B 表象 C 线性序列 D 图式 10.合作学习的三种方式包括:______。 A 小组学习 B 拼图式教学 C 相互提问 D 脚本化合作 11.概念达成课包括几个重要成分:______。 A 正例与反例 B 相关特征与无关特征 C 概念的名称 D 概念的定义 12.专家——新手差异的实质在于______。 A 知识结构上 B 特殊领域的基本技能 C 特殊领域的策略 D 生活经验的差异 三、名词解释（5 x 6 30分） 1.专家型教师 2.PASS智力模型 3.命题 4.普雷马克原理 5.认知师徒法 6.先行组织者 四、论述题? 36分 1.结合心理学上的实例,阐述专家——新手在问题解决过程中的差异,并画出问题解决行为图。 18分 2.从认知发展的观点看,教育方法是否应超前于个体思维发展的现状?请给出理由。 18分 华东师范大学期末