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多媒体环境下的初中英语诗歌阅读教学探究 -------以《牛津初中英语》8A Unit7 Reading例析 镇江市实验初中 温志蓉 一、案例背景 英语诗歌是一种极富教学潜力的教学资源，诗歌教学不仅可以使学生学习优秀的语言文化，而且有助于增强学生的感受力和想象力，培养学生的创造性思维能力。诗歌是表达情感的独特方式，诗歌学习能让学生在学习中找到乐趣，在较为轻松的语言学习中掌握知识。然而，在目前的诗歌教学中，很多教师仅仅把诗歌当做一般阅读材料进行教学，注重内容理解和词汇学习，使得学生对英语诗歌的认识还只停留在表面，感受不到诗歌的魅力，没能突出诗歌教学的特有价值，因此，目前初中英语诗歌教学存在盲目性和随意性的问题。那么，在英语诗歌教学中，教师如何引导学生进行赏析，产生美的享受，激发学生学习英语诗歌的兴趣和热情呢？ 最近，笔者借助学校“实中之韵”活动平台，开设了一节8A Unit7 Reading的一节公开课，课题是 “A Poem about the seasons”, 诗歌内容是有关四季的，语言非常优美。在一次次的备课磨课过程中，笔者对于英语诗歌教学有了进一步的思考，以下便是笔者在多媒体环境下的英语诗歌阅读教学的一些尝试和探究。本文从欣赏诗歌文本之美，品味诗歌韵律之美，理解东西文化差异和分享诗歌写作快乐四个方面浅谈诗歌教学的体会。 二、案例设计 （一）创设情境，学习诗歌生词 1. 观看视频，引出话题 新课开始，教者播放flash动画歌曲，形象生动地展现了四季的变化。欣赏完动画歌曲，教者询问学生动画片的内容，从而自然地引出本课主题 “Seasons”。接着，教者设计了猜测季节的游戏，活跃课堂气氛。如：The trees turn green . We often row boats and fly kites in the park . Which season is it? 教师顺势询问学生最喜欢的季节及理由。学生们的思维很活跃，他们给出了许多精彩的回答。如：My favourite season is winter because we can make snowmen and play with snowballs. 2. 呈现图片，自由谈论 教者结合图片和生活情境，与学生谈论四季的特征（包括景物与人们所做的活动）。师生的交流置于一个完整的情境中，显得自然流畅。在交流的过程中，渗透生词的教学，突出了“词汇教学”的情境化，同时结合音标，有利于生词拼读，便于学生理解和记忆。如： It is very hot. The ________［′tempr?t??］is high. But we can play under the ________［?eid］of trees. Children like to play and catch fish in the _______ ［stri:m］. 理解诗意，欣赏诗歌文本之美 理解文本的意思是阅读环节的基本教学目标，具体到诗歌教学，要注意以下几点。 1. 感知意象 诗歌来源于生活，诗歌的创作是基于特定的形象。 这些在诗歌中的形象是由作者选择 的，并且经过作者主观加工，带着作者丰富的情感，所以被称做“意象”。 我们不仅在中国古代诗词中感受到诗人的意象，英语诗歌中同样充满诗人的意象。教学中，教师引导学生对英语诗歌意象进行感知，是帮助学生理解英语诗歌的第一步。 在 “A poem about the seasons” 的教学中，笔者首先让学生现进行自主阅读，整体感知关于四季的意象。随后让学生完成书后练习B2部分，match each season with the descriptions in the poem. 例如： 2. 描述意境 意境是指文艺作品或自然景象中所表现出来的情调和境界!表述出诗歌的意境也对诗歌的整体有了更深的理解。在具体教学中，教师可以设计各种类型的练习来帮助学生更好地理解诗歌， 如回答问题、填表格、判断正误以及缺词填空等等。例如： （三）朗读诗歌，欣赏诗歌韵律之美 诗歌是富有音乐感的韵律和有趣的思想的结合。诗歌韵律之美是其他文体所无法代 替的。 一旦受到这种浓重的美的熏陶，学生对学习英语会更加主动，兴趣也更加浓厚，也更有信心和动力去解决遇到的词汇和语法的问题。 初中生正处在学习英语诗歌的入门阶段， 我们教师要激励学生朗读诗歌，富有情感、充满节奏地去朗读，从中感受诗歌之美。 1. 押韵之美 选为教材课文的英语诗歌一般都有明显的押韵，学生读起来朗朗上口。教师可以组织学生品味朗读，找出押韵词，帮助学生了解押韵的基本规则。 押韵是指通过重复元音或者辅音以达到一定音韵效果的诗歌写作手法。其中尾韵是最常见也是最重要的押韵方式。在诗歌Seasons of