本溪市北星小学王杰：教育随笔《爱的教育》5.docVIP

爱的教育 —教育随笔 本溪市北星小学 王玉洁 记得小时侯学过这样一篇课文，它是著名作家魏巍先生描写老师的文章，题目是《我的老师》，文章中所描写的那位老师是魏巍先生小学时代的老师——蔡芸老师。在魏巍先生的记忆中，蔡老师总是微笑着，从来不打他们，仅有的一次，还是假装用教鞭打他，结果教鞭轻轻的落在了魏巍先生迎上去的石板上，同学们笑了，蔡老师也笑了。蔡老师还和同学们跳舞，教他们念诗，写信劝慰他……在魏巍先生的眼中，蔡老师是那样的温柔和美丽，那样的让同学们喜爱，就连老师握笔的姿势，他们也要模仿。 其实在最初读这篇文章是时候，我也被蔡老师的教育方式深深的吸引，从而也喜欢上了她。但我并不羡慕，因为我的老师对我也很好，关心我的身体状况（因为当时的我体弱多病），关心我的学习，那种无微不至的照顾与关心，使我从那时起就萌发了长大后一定要当老师的念头，而且一定要努力的做她们那样受学生爱戴的老师。当时虽然有这样的想法，但由于年龄小还并不能理解其中真正的意义，直到2003年参加工作，真正的走上这三尺讲台，我才终于顿悟——原来蔡老师和许许多多的蔡老师式的老师们用自己浓浓的师爱，不仅换来了学生对自己的尊重和信任，而且还能让学生们把对教师的爱迁移到教师所教授的课程上去，从而决定了学生的学习效果。 正如“爱屋及乌”那句成语，对于年纪尚小的小学生来说更是如此。因此常常是他们喜欢自己的老师，从而才喜欢上这个老师所教授的课程。这正应了古人的那句话——“亲其师，信其道”，教师可以通过自己的爱心，赢得学生的亲近，才能使学生乐于接受教师的教育，相信教师所讲的道理，才能激发学生的学习热情，这大概是教育取得成功的若干条规律中的最基本的一条吧。 但也并不是所有的教师都像蔡芸先生那样，让学生感到情深意重。有个别教师总是对自己厌恶的学生冷言冷语或恶语中伤，有甚者还会拳脚相加。在我看来，这种教师就是缺乏对学生的感情投入。也正因为这种教师对学生没有爱心，没有感情， 从而挫伤了孩子幼小的心灵。这种教师会使学生产生厌学的心理，就因为学生对这种教师的厌恶，也就导致了学生不想学、不愿学，最后成绩一落千丈，甚至还会使学生心中留下刻骨铭心的伤痕，也可能会永远的在学生的心中烙上深刻的印记。 因此，我认为一个教师教育效果的好坏、教育水平的高低，无疑是很重要的。但我更加相信教师在教育过程中注入情感同样很重要。情感之所以在教育在其着巨大的作用，我想其主要原因在于：教育是一种人与人相互作用、相互交往的职业。而在人际交往中，最其作用的恐怕就是情感了。我们教师这种职业并不像科学家的研究工作，主要是和科研项目、被研究对象打交道；也不像工人、农民的工作，主要和真实的物质打交道。然而教育却是和人打交道的职业，这对人的情感要求就非常高，因为人是有情感的动物，感情是一种精神力量。因此只要教师调动了学生的感情就是调动了最大的教育力量。从前，在谈到教与学的关系时，就常常会见到“教学相长”这个词，我理解它的意思是说师生之间通过教与学可以共同提高、互相促进。其实，联系双方的纽带不仅是知识，，我认为成功的师生关系往往还包括着师生间那份浓浓的情谊。这种情谊，往小了说，可以让教学过程充满愉悦的气氛；往大了说，对师生（尤其的成长中的学生——特别是小学生）人格的完善，有着无法估量的作用。 再者，这也是由学生的特点决定的。如果学生对教师充满了敬意，认为教师是学问高、行为正的楷模，他们对教师抱着美好的、善良的期待，那么他们就会希望从教师那里得到爱的教育。尤其是小学生他们还很孱弱，对成年人，特别是家长和教师有一种依赖感。记得前几天我在教室里和孩子们一起上了一节美术课，在课堂中出现了这样一幕小插曲——教师问：“同学们，你们喜欢蝴蝶园里的哪只蝴蝶呀？为什么？”一名学生站起来回答道：“我最喜欢最下面的那只，因为只有这只最像老师画的那只。”简单的话语中，充满了学生对老师的喜爱，并在学习的过程中时刻以她作为榜样，哪怕是画一只蝴蝶，他也会找与老师画的像的那只。这足以证明，这位老师在教学过程中用自己的学问、行为和爱心潜移默化的感染着学生们，学生们喜欢这位老师，就连画出的蝴蝶也要模仿老师画的那种。可见情感在教学过程中有着至关重要的地位。如果学生们从家长和教师那里得不到情感上的关怀，他们的心灵也也会变得冷漠，那该多么可怕啊。因此，教师爱学生，学生才能爱他人，爱只有靠爱来培养。 美国学者韦蒂曾经对学生做过这样一个问卷调查，调查中只有一个问题——“对我帮助的教师所具备的特质是什么？”在三千三百名的学生答卷中，韦蒂归纳了十二条内容：合作与民主的态度；体谅、仁慈；有忍耐心；兴趣广泛；和蔼可亲；大公无私；有幽默感；言行稳定、一致；有兴趣研究学生的问题；处事有伸缩性；了解学生，给予鼓励；精通教学技术。这个调查足以反映出学生对教师最主要的期望，是在情感方面，在于建立良好的师生关