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信息技术与课程整合 黄荣怀 博士/教授/博导 北京师范大学信息科学学院 Email: huangrh@ 主要内容 什么是信息技术与课程整合？ 如何进行信息技术与课程的整合？ 几个案例 相关话题：研究性学习与协作学习 关注东西方文化差异 什么是信息技术与课程整合？ 什么是“课程整合”？ 整合是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益的过程。 从理论上讲，课程整合意味着对课程设置、课程教育教学目标、教学设计、评价等诸要素用整体的、联系的、辩证的观点来认识，研究教育过程中各种教育因素之间的关系。 狭义与广义的“课程整合” 狭义的课程整合：考虑到各门原分列课程之间的有机联系，将这些课程综合化。如：数学与物理、语文和音乐的整合。 广义的课程整合：相关课程的教学目标、操作内容 (例子、练习等 )、学习的手段等要素互相渗透、互相补充。如：综合文科、综合理科、综合实践 互相渗透和补充很自然时就没有必要提“整合” 对信息技术与课程整合的理解 主流认识：计算机辅助教育层次 非主流认识：信息技术课内部层次 主流认识 “把计算机技术融入到各学科教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅”。 更重要的是“学科”而非信息技术本身 普遍认识 软件方面： 寻求现有合适的教学平台 不提倡教师人人做课件 教师培训： 基本技能培训 学科素养、学科教学论及教育技术理论培训 教学方式