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对民俗文化探究学习方式的研究 ——《中学生民俗文化教育实践的研究》 研究的背景 近几年来，我国传统民俗文化正逐渐走向消亡的趋势，青少年一代对民俗文化的严重缺失现象，已引起各界的关注。在有关专业人士的呼吁下，全社会都在为挽救传统文化做着努力。对于青少年的民俗文化素养的培养，学校要承担起不可推卸的社会责任，完成时代赋予学校的一项历史使命。我校也考虑把此项教育纳入了学校常规教育范围，研究中学生民俗文化教育的有效途径和方式，前阶段对民俗文化走进课堂教学进行了实践和研究，取得一些认识。这一阶段对民俗文化的教育方式也着手进行实践研究，期望探索出一些可行的教育方式方法。 研究目标、内容及过程 探究性学习方式是产生于素质教育思想下的一种新的学习方式。大量的教育工作者的教学实践已表明，它是一种有利于学生能力培养的先进学习方式。它是否同样适用于对中学生的民俗文化学习？又该如何在学习中运用呢？我们需要进行一些实践和研究。 在确定研究的目标后，经过商讨，我们开展了两种形式的民俗文化探究学习的研究： （一）民俗专题性的探究学习 中国是世界上最古老的文明国家之一，历史上，中国人根据各种知识现象而自发形成过许多很有意义的节日，这些丰富的民族传统节日是我国一份宝贵的精神文化遗产，是一份有待挖掘的文化宝藏。而现在。 所以我们确定对我国传统节日民俗进行专题探究学习活动，制定一系列的探究学习活动方案并组织实施。 每一个节日都有它的历史渊源、美妙传说、独特情趣文人雅士、诗人墨客为一个个节日谱写了许多千古名篇。这些都大大地丰富了节日文化内容使其 中国传统的节日就有十几个，考虑学生的学习能力，我们把学习范围锁定在春节、中秋、清明、端午、元宵、重阳六个主要的传统节日上。学习内容集中在节日由来、有关传说、节日习俗、节日诗词等几个方面。学习途径采取从网上搜索，在节日期间观察，向他人询问等多种渠道。我们在学习期间，正经历了几个传统的节日，同学们趁机留心关注现在的一些节庆方式，向大人了解一些过去节庆的习俗，对节俗的古今变化情况进行一些归类总结，并制作了一份反映节日习俗变迁的表格（见网页 “移风易俗”）。 2．深挖节日文化内涵 一提到中秋节，人们想到的就是吃月饼，一提到端午节，就是吃粽子，一提到元宵节，就是吃汤圆。 现在传统节日成“吃节”了。对节日文化内涵，知者寥寥。全国政协委员冯骥才丰富的民族传统节日它们反映了的传统习惯、道德风尚和宗教观念，中国的传统节日，更应该从文化内涵入手，而不能仅仅停留在吃喝玩乐一些表面花哨的过节形式。节日诗文是传统节日文化的重要载体，大俗中透着大雅。诗词脍炙人口，被广为传颂，使我国的传统节日渗透出深厚的文化底蕴。我们选择一些有代表性的作品，进行鉴赏，雅俗共赏诗词的语句有描写节日景象的，有作者借节日表达某种情感的（见网页）。在鉴赏中，学生的文学修养和民俗素养都会得到一定程度的提升。