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信息化条件下高中化学教师备课模式研究（结题报告） 重庆市长寿区第一中学校 杨明宝 2015年4月16日 一.研究背景及意义 1．课题提出的的背景 当前,我们人类社会已进入二十一世纪,信息化技术在高速地向前发展,计算机辅助教学也在快速向前发展。尽管传统的备课教学模式“教案、教具、一块黑板、一支粉笔”具有一定的传承性，但显然已无法适应知识膨胀和信息技术大发展的当今社会。迫切需要改革传统的教育教学模式，而以“多媒体信息技术辅助教育以及电子白板”为主的现代信息教育模式就应运而生了，其理论研究和实践探索在短短几年内就出现了空前繁荣的局面。基于上述分析，我们提出了“在信息化条件下进行高中化学课程备课模式的研究和探索”这一实验研究课题。中学化学涉及的知识具有微观性、抽象性、实践性以及含有大量实验内容的特点，正好可充分发挥现代信息技术辅助教学的优势，进行中学化学的探究性教学。通过理论和实践的研究，其研究成果必将受到广大中学师生的欢迎，也可带动其它学科的研究和发展。 2．课题研究的意义 （1）．适应当代社会对教师的要求。当代信息社会，知识量迅猛增加。这就要求受教育者必须在规定的时间内，最大限度地学习和掌握现代现代科学文化知识。然而大量的教学实践已经证明，单靠平面教材和传统教学媒体（语言、黑板、粉笔、挂图、模型、标本等）要达到这个要求，实在有些力不从心。因此各科教师有必要根据不同学科的自身特点，有针对性的选用现代教学媒体和手段，尤其是多媒体计算机，将信息技术的教学与传统教学进行有效结合，来提高教学质量，从而为解决知识总量的爆炸式增加与有限学习时间之间的矛盾，开辟新的途径和领域。 （2）．与信息社会的要求相适应。当前我国基础教育的新一轮课程改革已全面启动，各阶段的新课程标准已经逐步颁布实施，一个新的教材体系正在我们面前慢慢展开。我们应该积极利用这个过渡阶段尽快做出反应，改进现行教学的方式、方法、课程结构和教学内容，加强信息技术与传统教学的的有机结合，建立起新形势下的备课要求和备课模式，以适应新课程标准，尽快拿出实实在在的成果献给课改。 二. 课题研究的理论基础及依据 1．中学化学课程改革的需要。2001年7月国家教育部颁布了基础教育课程改革纲要（试行）。其中明确指出：课程改革的成败关键在于教师教育理念和教学方式的改革，课程改革的具体目标是：转变课程功能；改变课程实施和管理评价方式；改变课程结构，内容和管理体系。倡导学生自主学习，探究学习，合作学习。在颁布的高中化学课程标准中也明确指出：将“科学探究”作为化学课程改革的突破口，应出现在化学课程重要内容的每一个主题中，而运用多媒体信息技术辅助教学则完全符合新颁布的中学化学课程标准的宗旨，有助于培养学生的科学探究能力，有助于自主学习，合作学习和探究学习。 2．中学化学学科特点的需要。化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然学科，也是以实验为基础的一门学科。许多物质的性质可通过演示实验，学生实验来完成，进而达到对知识的理解和掌握，但这远远不够，中学化学中许多微观知识（如电子绕核运动；原子如何结合成分子；化学键的形成等）；电化学理论（如原子池的形成；电解原理；粗铜的精炼等）；气体摩尔体积的的理解和掌握及化学平衡的建立过程等等，就无法通过化学实验来完成，而借助多媒体信息技术所特有的一些应用软件如FLASH和POWER POINT等就可把这些原理或者理论知识设计成生动形象的多媒体课件，通过课件进行教学，以其直观的画面，声形并茂的图像，必然会使学生学习起来更容易理解，积极性高，兴趣浓厚，达到提高学习效果的目的。 三. 核心概念界定 “信息技术”，简而言之就是指应用信息科学的原理和方法处理信息的技术，主要包括传感技术、通讯技术和计算机技术，是在信息获取、传递、加工、存储过程中所运 用的技术总和。本文所适用的“信息技术”，主要是指以计算机多媒体和网络为基础的数字化信息技术。 “整合”，是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。具体有很多种提法，本文信息技术与中学化学课堂教学的“整合”应属于“小整合论”之范畴，特指信息技术与学科教学的整合，使信息技术有机地与学科教学的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐、自然的有机部分。 四．国内外相关研究综述 20世纪在80年代早期，一些美国科学家曾做过他们认为非常乐观的预测．到90年代将会有数百万部个人计算机出现在美国的各级学校。1995年，全美各级学校，包括大学、中小学、幼儿园和其它各种类型的教育机构中，已经拥有了近一千万台电子计算机(包括终端)，美国人均计算机拥有量居世界第一，学生人均占有计算机