基于多元智能理論的高中化学活动表现评价研究.docVIP

PAGE 2009年度宁波市教育科学规划课题优秀成果申报材料 基于多元智能理论的 化学科学探究能力测评研究 鄞 州 高 级 中 学 王 森 淼 2010年6月 课题组成员 负责人（执笔）：王森淼（北京师范大学理学学士、文学双学士，中学一级教师） 其他成员：张启文（生化教研组长、年段长、区学科骨干） 吴道伦（备课组长、学科骨干） 王 宁（校长助理、学科骨干） 姜幸光（备课组长、学科骨干） 课 题 提 要 世界基础教育课程改革蓬勃发展，国内新课程改革力求在实践中培养学生的科学探究能力，要求建立着眼于学生发展的新的评价体系，“既要评价学生化学知识的掌握情况，更应重视对学生科学探究的能力、情感态度与价值观等方面的评价”，倡导评价方式的多样化，提倡在纸笔测验中考核学生解决实际问题的能力，提倡重视学生自我评价对学生学习活动的促进作用，通过活动表现评价学生的探究能力和情感态度与价值观的变化。针对含有多元构成因素的中学生科学探究能力，目前国内尚没有形成一个统一的、完善的、切实可行的评价体系。因此建立一个合适的测查现阶段中学生科学探究能力的评价体系，解决新课程改革倡导的科学探究能力的培养和目前的评价体系不能体现之间的矛盾冲突成为化学课程改革的急切的现实需要。 本研究站在多元智能理论的基础上，洞察中学生科学探究能力中的多元智能能力要素，通过查阅大量现有研究成果并进行提炼、对教师个体进行访谈、深入跟踪课堂教学、对教学录像进行分析等研究手段进一步界定中学生科学探究能力的多元构成。本研究在现有研究的基础上，结合加德纳确认的八大多元智能理论基础，通过切实观察学生在课堂中的活动表现，确定评价观察项目，从而制作出了一个体现学生多元智能的科学探究能力的测评量表。 研究者利用量表运用活动表现评价对当前中学生的探究能力做出实践调查，较科学细致地通过学生的课堂活动表现反映出现阶段中学生的科学探究水平，并对这一研究结果做出总结分析。研究者力求通过数据反馈和跟踪学生的后续发展进一步检测量表的科学性和合理性，并进一步完善测评量表，旨在得出一个细致、量化、能为中学教师所用的、体现多元智能构成的中学生科学探究能力发展水平的评价量表，有效指导教师培养学生科学探究能力的教育教学工作。 本研究基本达到了预定的目的，通过两年的研究了解到当前中学教师对学生探究能力评价的困难以及中学生的探究能力发展现状。研究表明：中学生的科学探究能力结构包括能力因素和动力因素，这是一个多元化、复杂的能力体系，这种能力的评价需要多元评价方式综合运用，其中基于多元智能理论的活动表现评价是较全面合理有效的评价方式。本研究制定了一个利用基于多元智能理论的活动表现评价方式对学生的科学探究能力做出测评的细致、量化的量表，并利用量表的检测结果分析了现阶段中学生的科学探究能力，初步证实了量表的可行性和合理性。相关研究成果《基于课堂观察评价的中学生科学探究能力分析》在2010年浙江省化学会中学化学教学论文评比中荣获一等奖。 本研究的意义在于为解决当前新课程倡导的科学探究能力的培养和现行的评价体系不能体现的冲突作了初步尝试，为进一步对科学探究能力的评价研究奠定了基础。但就这种评价方式的可靠性和量表的科学性还有待进一步考究。 关键词：多元智能理论 活动表现评价 量表 科学探究能力测评 目 录 主 报 告 一、研究背景 （一）基础教育改革要求建立多元化的评价体系 1 （二）中学生科学探究能力的测评体系尚不完善 1 二、研究目标 （一）课题目标 2 （二）生本目标 2 （三）校本目标 2 三、研究过程 （一）概念的研究与界定 1. 活动表现评价 2 2. 科学探究能力 3 （二）量表的研究与制定 1. 关于科学探究能力测评的文献研究 3 2. 中学生科学探究能力测评量表制定 （1）中学生科学探究能力和多元智能理论 6 （2）中学生科学探究能力测评量表的制定 6 3. 基于多元智能的活动表现评价实验 （1）被试选取 10 （2）测试内容 10 （3）测试程序 10 （三）结果的分析与讨论 1.研究结果 11 2.分析讨论 12 四、研究结论 13 五、研究展望 14随 本 附 件 1. 课题研究大事记 16 2. 实验探究观测记录表 17 3. 实验探究观测记录结果整理 20 4. 实验探究学生问卷 36 5. 实验探究学生问卷反馈整理 37 6. 相关阅读资料 42 7. 获奖论文及证书复印件 43 新课程本着以学生为主体、发展学生的理念，力求在实践中培养学生的科学探究能力，要求建立着眼于学生发展的新的评价体系，“既要评价学生化学知识的掌握情况，更应重视对学生科学探究能力、情感态度与价值观等方面的评价”。建