两手抓两手都要硬.docVIP

两手抓，两手都要硬 ——谈历史高考题中的选择题和非选择题 “两手抓,两手都要硬,是贯穿小平文选》第三卷的一个基本思想。小平同志根据不同时期的工作重点,把这一思想又化解到若干个相关的、对立统一的事物中,赋予它以广泛的内涵和深刻的寓义。诸如一手抓改革开放,一手抓坚持四项基本原则一手抓发展经济,一手抓法制建设一手抓经济,一手抓教育一手抓改革开放,一手抓反对腐败一手抓建设,手抓稳定—35题），每题4分，共计48分；非选择题3道题（40、40、45——48任选一题），40题25分，41题12分，45——48题每题15分，共计52分。很明显，选择题和非选择题所占的比重大体相当，甚至非选择题还多了4分，这两个方面应该两手抓,两手都要硬’又是‘坏事’的依据。”该问题源于材料中的一句话，其实回答的是“明清时期落后的表现。”此答案大多学生是会的，但此问题大多学生没有转换过来。4、联系所学，基础不扎实。本人认为，高考的最高境界之一是将所学了然于心。但是学生的基础实在是太差了。5、书面表达缺乏逻辑性、不准确，感觉做对了，但写出来得分不高。6、盲目做题，缺乏必要的归纳总结。41题已经出现了有型的模式，但仍然有不少的一些人不得分。等等 总之，学生惧怕非选择题。非选择题成为了学生答题的鸡肋。食之无味，弃之可惜。 第三、在一些教师看来，历史选择题较易，非选择题较难。 既然学生的认识和教师的认识达成了共识，那么很多的教师就会投其所好，多讲选择题少讲非选择题，教师的教学未能有效落实。 但是，这种“知难而退”的思想不但不能解决问题，还会使学生分数得不到提高，失去学习历史的信心，导致恶性循环。 怎么办？怎么办？ “世上无难事只怕有心人”，我主张:面对困难，积极应考。其实无论是在我们购买的复习中还是网络中，随处可查阅到非选择题的解决技巧，虽然各有千秋，但殊途同归。我们只要肯思考，肯归纳总结，抓落实 ，方法总比问题多。 第一：落实审题的练习。问题大多分为以下几部分。 例如：根据材料一并结合所学知识概括指出我国古代海洋利用的特点（10分）。 根据材料一并结合所学知识——信息来自哪里？ 概括指出——考查什么能力？ 我国古代——考查什么时段？ 海洋利用的——考查什么内容？ 特点——考查什么能力？ 10分——10分值多少？ 第二、根据材料。 将问题熟记于心，从头到尾逐字逐句地研读材料， 从中提炼与设问相关的有效信息，或者对几句话进行高度的概括。 （注意不能简单的抄材料，要进行概括（换词），） 材料中任何一句话没有应用到都可能造成相应的得分损失。 例如：（2010年全国文综新课程二卷40．）(37分) 材科一历代盛行的官营作坊，在明清时期受到冲击。江南城镇附近农户不事农耕，“尽逐绫绸之利”，渐成风尚，城镇中“络纬机杼之声通宵彻夜”的情形亦载于史籍。明万历年间，仅苏州丝织业中受雇于私营机房的织工就有数千人，是官局的两三倍。清初在苏州复置官局，设机800张，织工2 330名。至康熙六年(1667)缺机l70张，机匠补充困难，而同一时期苏州民机不少于3400张。“家杼轴而户纂组，机户出资，机工出力，相依为命久矣。” 根据材料一并结合所学知识，概括指出明清之际江南手工业发展的特点。(8分) 依据材料的思路是： （1）历代盛行的官营作坊，在明清时期受到冲击。 ——官营手工业衰落； （2）江南城镇附近农户不事农耕，“尽逐绫绸之利”，渐成风尚，——家庭手工业开始面向市场； （3）明万历年间，仅苏州丝织业中受雇于私营机房的织工就有数千人，是官局的两三倍。 ——民营手工业发展迅速； （4）清初在苏州复置官局，设机800张，织工2 330名。至康熙六年(1667)缺机l70张，机匠补充困难，而同一时期苏州民机不少于3400张。 ——官营手工业衰落；家庭手工业开始面向市场； （5）“家杼轴而户纂组，机户出资，机工出力，相依为命久矣。” ——资本主义性质的手工业作坊产生（出现资本主义性质的雇佣关系）。 第三、 结合所学。 从时间、地点、人物、内容、特点等多方面联系， “所学知识”包括书本（高中各版本、初中历史教材）、以往高考真题、报刊、网络、新闻等等，只要对解答本题有重要帮助皆可。 例如：试题见“第二根据材料”例题 （1）人教版、人民版必修二：古代手工业分为官营手工业、家庭手工业、民营手工业； （2）人教版必修二第10页：明中叶后……民营手工业超过官营，占据全社会生产的主导地位 （3）人民版：明朝中后期…江南一些手工业部门开始出现了资本主义性质生产关系…… （4）北师大版必修二11页：到明代中期，家庭手工业的许多产品也日益商品化。 （5）以及之前通过做题积累的答案。 第四、联系与该事物相似的事物，与