人教版七年级下册生物第6章第1节人体对外界环境的感知(教学案).doc

第六章　人体生命活动的调节 第一节　人体对外界环境的感知 教学目标： 1、说出人体通过眼、耳等感觉器官获取外界信息的过程； 2、说出眼球的结构及各主要组成部分的功能；? 3、说出耳的结构及各主要组成部分的功能； 4、知道保护眼睛和耳朵的基本常识。 教学重难点： 1、眼球的结构和耳的结构????? 2、视觉和听觉的形成过程 教学过程： 创设情境，引入课题 设想你走在放学回家的路上，突然间狂风大作，电闪雷鸣，这时你会做出什么样的反应？ (学生回答：跑回家、找地方躲起来等。) 你是怎样做出天要下雨的判断的？ (学生回答：狂风大作，电闪雷鸣；生活经验等。) 你感觉到天气骤变以及做出的相应反应是通过身体的哪些器官和系统完成的？ (学生回答：眼睛、耳朵、大脑、神经系统、运动系统等。) 我们生活在不断变化的环境中，只有灵敏地感知环境的变化并对自身的生命活动进行调节，才能维持自身的生存。那么，人体是如何感知外界环境的呢？这节课我们来学习第一节 《人体对外界环境的感知》。 任务一：眼的结构及视觉的形成 1、问题引导，自主探究。 （1）.观察课本P89人眼球结构和照相机结构示意图，完成讨论1、2。 （2）.观察图Ⅳ-46眼球的基本结构和功能，说一说眼球的晶状体、瞳孔和视网膜分别相当于照相机的什么结构？ （3）.请同学们利用一分钟的时间熟悉眼球的结构，然后通过眼球模型，分析眼球的结构，并说出每一部分结构的功能。 （4）.请大家根据眼球的结构分析：光线从外界进入眼球到达视网膜的途径是怎样的？ （5）.视网膜上成像后我们就看到物像了吗？我们实际看到的物像是倒立的吗？这是为什么呢？ （6）有一个人眼睛失明了，你能帮他分析分析可能有哪些原因吗？ （7）请大家阅读课本P91内容，结合图Ⅳ-49，分析近视的成因。 2、展示交流，释疑解惑 （1）学生熟悉眼球结构，教师出示眼球模型，学生解说。 教师强调：（板图）我们俗话说的白眼珠（白眼球）和黑眼珠（黑眼球）指的是哪两部分？（师生共同分析）白眼球——巩膜；黑眼球——虹膜。虹膜内所含色素不同就出现了蓝眼、褐眼等。 （2）学生分组讨论整理，各组呈现分析结果，进行展示解说，其他组进行补充。 光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜 教师强调：对光线起折射作用的是晶状体、玻璃体，成像的部位是视网膜，成的像是倒像。 学生结合课本P90上面第一段解决这一疑难。 教师讲解：视网膜上对光线敏感的细胞还要把图像信息通过视神经传到大脑的特定区域——视觉中枢，产生了视觉。 任务二:耳的结构及听觉的形成 1、问题引导，自主探究。 （1）请大家观察课本P92-93提供的图片，完成讨论1、2。.听觉的形成离不开耳，你知道你的耳有哪些结构吗？经常有小孩子对着别人的耳朵大声说话，结果造成别人听觉受损，你知道是什么原因吗？ 耳的内部还有哪些结构呢？请大家认真观察图-51，认识耳的各部分结构和功能。 请大家根据耳的结构图分析：外界的声波是怎样到达内耳的？ 阅读课本P94上面一段总结听觉形成的过程。我们从外界听到的声音都是和谐悦耳的吗？什么是噪音？噪音有什么危害?教师展示耳的结构挂图 采用小组竞赛的形式让学生指出挂图中的各部分名称，并描述其功能。 教师对各小组的表现做出积极评价。 学生分组整理并表达交流，小组间相互补充。 教师讲解： 外界声波→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗 ????? （收集声波）????? （放大声波） 学生看书总结，师生共同板书： 外界声波→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→听觉中枢（形成听觉）（收集声波）????? （放大声波）? 2、根据自己的生活经验，结合课本图Ⅳ50总结预防近视的方法。 学生熟记“三要”、“四不看”，并应用到生活中去。 3、请你当医生 有一病人突然双耳失聪，前来就诊，作为医生的你准备从哪几方面来给他进行检查和诊断？ 学生分组会诊，写出诊断步骤、诊断分析和治疗方案。 通过这项活动加深学生对耳的结构的认识和对听觉形成过程的理解。 ：体验双目失明和双耳失聪的痛苦 用黑布罩住一志愿者的眼睛，用棉球塞住另一志愿者的耳朵，让他们在教室里行走和做某件事情。让学生加强自我保护意识，激发珍惜生命的情感，同时培养学生乐于帮助残疾人的情感。 阅读“科学·技术·社会”《角膜移植和角膜捐献》一文，了解角膜移植技术，进一步增强学生关爱盲人的情感。 1、科学家对人眼球进行了解剖后，绘出眼球构造图，并根据眼球结构特点，进行了模拟成像实验（如图所示）。请回答下列问题：? （1）眼球的折光系统是指______、________、_________、________。? （2）成像实验中的白纸板相当于模拟眼球的[?] ___________，凸透镜相当于[?? ] _________。 ?（3）模拟实验中，调节并固