初中生品行培养研究方案.docVIP

初中生品行培养课题研究方案 一、本课题的提出背景和依据 （一）背景 1．初中学生品行培养现状要求以品行培养为重点。 就普遍的学生状况来说，他们的文明道德习惯、学习习惯、卫生健身习惯的现状是不能令人满意的，部分学生品行存在着问题，“诚信、责任”等美好品行受到挑战。造成这种状况的原因是多方面的，有家庭、社会等外来的不良影响，但更重要的是我们教育自身存在的问题。如，我们德育工作调子很高，但脱离学生的实际；有的教育活动只重形式，不求实效；还有我们对品行教育在落实素质教育中所起的作用认识不足等原因。良好品行的养成，对一个人健康人格的培育，对一个民族良好形象的树立，都具有重要作用。这需要我们认识到品行培养在落实素质教育中所起的作用，并把它作为提高学生品德修养的重要途径。 2．社会转型的时代特征要求以品行培养为重点 随着时代的发展、社会的进步，我们面临的是知识经济时代，是信息高度发达的时代，我国社会主义市场经济体系正在建立和发展，社会的政治、经济、生活都发生深刻的变化，市场经济对人的素质有着更高的要求，尤其体现在人的道德品质和心理素质方面。同时市场经济也作用于社会道德，它既有促进社会道德进步的积极因素，又有阻碍道德进步的消极因素，比如不讲真话、欺诈欺骗、诚信缺失等现象已经影响到纯洁的校园，学雷锋、助人为乐、讲诚信已不再盛行，给中小学生的健康成长带来不利的影响，学生们所能感觉到社会道德氛围直接影响他们的人生观、世界观和价值观，教师面对这种现象往往无所适从。 3．我校发展的远景规划要求以品行培养为重点。 我校以“诚信·责任·自主·创新”作为办学理念，确定了学校的育人目标是要为社会输送具有“诚信责任、学会感恩”品质和“自主发展、开拓创新”精神的合格公民。诚信责任是品德目标，自主创新是行为目标，所以，如何加强学生的品行培养，这不仅关系到学生个人的健康发展，而且关系到学校办学水平的提高。 基于对当前品行教育现状的思考，我校决定把品行培养作为德育工作的重点，以学生的品行培养为突破口，开展“农村初中生品行培养实践”的课题研究 （二）依据 1．借鉴陶行知教育思想的理论和方法 （1）陶行知先生是现代教育的创始人，是我们当代教育的楷模。他在谈到学生的培养目标时说：“千教万教，教其求真；千学万学，学做真人。”这成为陶老求真教育的一个信条，这句话，道破了教育价值观和道德观。一个“真”字指明了现代教育最重要最本质的属性。这些教育理念应该成为学校贯彻始终的教育理念，进而明确提出教与学的目标，即让学生成为一个“真人”。 （2）陶行知的“教学做合一”的思想 陶行知先生认为教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生；在做上学的是学生。从先生对学生的关系说：做便是学。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。会的是教人，不会的跟人学，是我们不知不觉中天天有的现象。因此，教学做是合一的。因为一个活动对事说是做，对己说是学，对人说是教。比如种田这件事是要在田里做的，便须在田里学，在田里教。游水也是如此，游水是在水里做的事，便须在水里学，在水里教。通过引导学生在“知行合一”中，全面发展自己的态度、情感、价值观，达到“知情意合一”，自我实现求真知做真人的目的。 （3）生活即教育理论：陶行知先生的生活即教育理论主要讲了以下几个方面的意思：①教师要把知识和生活的需要结合在一起，来“达民之情”、“遂民之欲”。②教育是解放人类的，教育要启迪人类的智慧，用智慧高质量生活。③“儿童的生活才是儿童的教育”，教育要适应儿童的身心发展。④先生说：“书是有地位的，过什么生活就读什么书。”还说：“书不过是一种工具罢了，书是不可以死读的，但是不可以不用。”强调的是用好书。 2．我国的教育教学管理的各种制度 《中小学生守则》中的要求学生做到：第九条：诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。 《学生日常行为规范》第六条：诚实守信，不说谎话，知错就改，不随意拿别人的东西，借东西及时归还，答应别人的事努力做到，做不到时表示歉意。考试不作弊。 《中学生德育大纲》：初中阶段德育目标是“具有良好的道德品质、劳动习惯和文明习惯。” 3、内化学说：现代教育学理论的内化学说认为，内化就是把外部的东西转化为内部的东西，客体的东西转变为主体的东西。“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。”可见，内化的好坏与教育效果成正比。此在习惯的养成教育也是如此，只有通过各种教育活动，通过学生的内化，才能真正体现教育的主体性，使学生养成良好的生活习惯。 二、本课题的理论价值和实践意义 （一）理论价值 开展这项研究，有利于新形势下学校教育教学的发展，有利于学生基本的良好行为习惯养成，促进学生健康人格的发展。创新德育新形式，培养学生社会责任感、实践能力和创新能力。进一