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苏教版五年级下册
14 秦兵马俑
一、教学目标:
1.学会本课8个生字,读准多音字“乘”在文中的正确读音。联系上下文理解 “举世无双、所向披靡、若有所思”等成语在课文中表达的意思,并能积累运用。会用“有的······好像······”这样的句式说一段话,并体会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的写法的好处。
2.朗读课文,抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”展开教学,迅速理清全文脉络,采用多种方式对“神态自若”“擎着利剑”“惟妙惟肖”等词语进行深敲细酌,逐一品味,引导学生走进文本,感悟语言文字的生动与准确。
3.熟读课文,抓住“19120平方米,8000个、长230米,62米”等具体的数字,体会兵马俑的规模宏大。通过“头戴金冠,身披铠甲”“目光炯炯”“弓弩手个个张弓搭箭”等重点词句来感受各种类型兵马俑的鲜明个性,从而领悟古代人民无穷的智慧和非凡的创造力,激发学生为中华民族拥有这样悠久灿烂的文化和历史而自豪。
4.了解全文“总—分—总”的布局方法,围绕一个中心把事物介绍清楚的总、分的表达方法,及过渡句的用法,并能模仿这些写法写一段话。
二、教学重难点
重点:朗读课文,抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”展开教学,迅速理清全文脉络。引导学生通过对语言文字的品味、解读,理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点,感受中华民族的民族文化和人民的智慧,激发学生的民族自豪感。
难点:了解全文“总—分—总”的布局方法,围绕一个中心把事物介绍清楚的总、分的表达方法,及过渡句的用法,并能模仿这些写法写一段话。
三、教学评价设计
1.学生已有预习经验,因此扫初课文中出现的字音障碍主要是通过学生自学完成。课堂上通过默写生词、分段轮读课文等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况;通过对比结构、区分字义、巩固练习落实字词教学。
2.教师可通过课堂观察,了解学生对课文的理解情况,及时点拨、评价,在交流和评议中提升学生的语文素养。
3.在精读感悟的环节,采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式,引导学生抓住中心句(重点词)、读懂课文内容,感受“兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明”的特点。
4.在整个学习的过程中,要时刻关注学生的自主学习、合作学习,并及时做出评价。
四、教与学的准备
学生准备:完成预习单。(见后附件1)
教师准备:1.课前查看预习单,了解学情。
2.制作教学课件。
3.熟读课文,查阅并占有“秦兵马俑”的相关课程资源。
五、教学课时:2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知,整体把握
(一)揭示课题,导入新课 1.谈话:1974年春天,在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧,当人们掘开那厚厚的黄土,发现了一支沉睡了千年的军队,它的出现震撼了整个世界。请看大屏幕(出示图片)
这就是——举世无双、享誉世界的秦兵马俑。
2.板书:秦兵马俑(师:同学们一定要注意“秦”字的最后一笔是“、”。这里的“秦”字就是指“秦朝”。秦朝的开国皇帝秦始皇统一了中国,建立了中国历史上第一个封建制国家--秦国。那么,你们知道这里的“兵马俑”指的是什么吗?)
3.学生结合课前搜集的资料交流了解兵马俑。( 俑:指古代殉葬的偶像;秦兵马俑:是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。)
4.法国前总理希拉克说:“世界上有七大奇迹,秦俑的发现,可以说是八大奇迹了。不看金字塔不算真正到过埃及,不看秦俑不算真正到过中国。”秦兵马俑究竟是什么样子呢?下面就让我们一起到这个神奇的地下王国去看一看吧!
(二)借助预习单,检查学生预习情况。
1.检查生字的识、写。
(1)投影幻灯片,检查学生对文中难读和易读错词语的朗读,重点指导学生读准多音字“乘”和后鼻音“擎”。
(2)通过把“拟”和“似”、”跪”和“桅”字形对比区分记忆;“拱”和“供、洪、哄”字形对比区分记忆形成知识串。
(3)指导读准多音字“乘” 战车千乘(shèng)
(4)检查生字的书写。
引导学生对照课后第二题描红,同位互相检查,提醒学生不仅要关注字是否写正确,还要关注规范、美观。其中“拱、靴、跪、拟”都是左右结构的字,注意左窄右宽,重点指导“擎”的写法,注意上部“敬”要写紧凑,“手”下横稍长,竖钩在竖中线上。必要时发挥教师的示范作用。对于写得不规范的生字,要多加练写。
检查对成语的理解。
课文中的成语比较多,你能读一读,体会它们在课文中的意思,并能积累下来吗?(出示成语)
(1)读准确,在课
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