英语课堂教学中礼原则的应用.docVIP

英语课堂教学中礼貌原则的应用 在英课堂教学中，礼貌原则的应用是维持以及培养和谐师生关系的一个重要准则。中学生的独立意识以及自我意识越来越强。在这个时期的中学生，感情多变，是一个特殊的群体。如果在课堂上，他们的感情一旦受到伤害，不但影响了学生的学习热情，而且有可能造成师生的情感对立，从而影响课堂教学。因此，英语教师需要努力创造出和谐的课堂气氛，注意礼貌原则的应用，注意课堂上的措辞以及讲授的语气，有效调控课堂。 礼貌原则是英国著名学者leech提出的，来源于《语用学原则》一书中。礼貌原则目前已经成为影响最大的关于礼貌的理论之一。礼貌原则拥有自己独特的五项准则：赞誉准则；同情准则；一致准则；策略准则；谦逊准则。礼貌原则是以grice的“合作原则”为基础，在这个基础上礼貌原则又进一步弥补了合作原则在解释间接会话含义时的不足。 leech的“礼貌原则”主要通过听话人与说话人之间损益的“最小化”和“最大化”的动态变化来体现听话人以及说话人之间的礼貌互动的格局。听话人是other, 说话人是self，在礼貌原则中，不论是侧重于对自身和交际对方的评价，还是涉及交际双方的利益分配情况，亦或是侧重于自身对待他人的态度，都要看当时的情境。礼貌原则中的五项准则分别适用于不同的环境，有的适用于承诺类和指令类以言行事，有的适用于断言类以言行事，有的适用于断言类和表情类以言行事。 一、 巧用“赞誉准则” 目前，教育界流行的“赏识教育”，使一些勇于自我表现的学生心理上获得了极大的满足。而“赏识教育”就是以“赞誉准则”为基础的，它的核心是教师在和学生交流的时候多发现学生的优点，减少表达时对他人的贬损。在英语课堂教学中，英语教师要最大限度满足学生喜欢争强好胜、勇于自我表现的心理需求。在课堂上，教师的多赞扬、多鼓励，不但能让学生乐于学习，也会帮助学习没有信心的学生逐步增强自信心。教师可以采用多种形式来表扬学生。在课堂上，当学生准确地回答出教师提问的时候，教师可以用适当的词语及时地表扬这些学生。比如，我们可以用不同程度的褒词对学生的应答做出相应的评价，遵循了赞扬准则，也有利于激发他们参与课堂活动的兴趣，调动其积极性；当学生回答错误或者偶尔违反了课堂纪律的时候，教师可以采取适当的批评。但是这种批评教师要把握好分寸与方式。例如在这种时候教师温和地对学生说，那么，学生一定会非常愉快地接受。在学生的心中，他们会认为教师充分尊重了他们的人格，既指明了他们的缺点所在，又提出了希望。在教学过程中，教师要避免用一些消极的评语，这会大大挫伤学生的自尊心和积极性，使得学生从此不敢开口。相反，教师要学会包容和理解，要允许学生犯错，要多使用一些鼓励性语言，无论在书面评语还是日常用语中，都要注意鼓励话语的巧妙运用。即使学生说得不怎么样，教师在评价时语气也应委婉一些。 二、 在恰当的时机，巧妙使用“同情准则” 教师要巧用同情心打开听话人的心扉，正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基而言：“同情心，就是对人由衷的关怀，是人类美好感情的基础，这是教育艺术的血和肉”。从目前的现状看，很多家庭经济状况较差的学生，因为家庭的原因，他们思维狭窄固执，在情感上他们处于意识封闭状态，他们迫于情面，一般不愿意与同学过多接触，同时，他们常常对他人持有相对的戒备心理，不愿也不会轻易向同学或者教师敞开自己的心扉。在某种程度上，他们显得不合群而孤僻。 在英语课堂教学中，对这类学生要避免进行粗暴的批评。即使这类学生在课堂上犯了错误，教师也要对学生犯错误的原因多加思考，给学生缓冲的空间，让学生能够真心悔改。这样既避免了学生陷入尴尬境地，也不会使他们产生逆反心理。只有教师用情感的纽带搭起一座通往心与心的坚实的桥梁，这类学生才有可能向教师敞开自己的心扉，把心里话告诉教师。亲其师才能信其道，教师在学生的眼里成了良师益友，成了朋友和知己，师生之间就能用心与心交流，师生之间也能够坦诚相待。例如在课堂上特定的语言情境中，教师要求学生用英语讨论某个话题。在这个时候个别学生仍用汉语在讨论。此时此际，教师可以笑着“明知故问”：“excuse me, what is the language that you are speaking?”当学生面对微笑的教师时，很快就能够明白教师的用意，选择改用英语交流。英语课程，常会出现课堂考试。当某些学生课堂英语成绩不好的时候，老师可以安慰鼓励他：“ never mind, you can make it next time, i believe you.” 这样，恰当的同时会增加教师和学生情感上的交融。反之，一味地批评指责只能增加学生对老师的反感以及厌恶，更谈不上高效的课堂教学了。 三、 课堂教学恰当使用“一致准则” 人类的个性使然，不同的事物会有不同的看法。同样的事物或者同一件事也会产生不同的看法和观点。当