规范教学行为 化校本培训 提高教学质量.docVIP

规范教学行为 优化校本培训 提高教学质量 沙岭镇中心小学 为了深入贯彻县教体局2009年一号文件精神，我校始终坚持抓住教学这个中心环节，从“实”字入手，从细节入手，从小事入手，以校本教研为突破口，“规范教学行为 优化校本培训 提高教学质量”，走出了一条适合自身发展之路。 一、扎实开展以集体备课带动常规教学活动。 我们的集体备课不是说在嘴上，更不是留于形式，坚持每周一次，常抓不懈，在具体操作过程上我们坚持“实际、实效、实用”原则，实行分段、分学科管理，即低、中、高三个年段、主、副两大学科，一个副书记、三名教导主任分头管理。具体做法是： （一）从十一个环节规范集体备课流程：即布置任务—确定主备—深钻教材—初写教案—集中讨论—达成共识—设计详案—实施教学—相互听课—反思教学—公正评价—收集资料。 （二）抓住三个结合：与新课标、新理念相结合；与集思广益相结合；与课堂高效相结合。 （三）注重两个切入点：一是以集体为重点，真正实现以集体的智慧打造智慧的集体，真正意义上实现“三定”：定单元集体备课课题，定中心发言人，定单元教学进度。“五统”统一单元教学目标，统一教学重点，难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和三维训练，统一单元测试。“六备”：备课标、备教材、备教师、备教学手段、备教法、备学法。“五点”：重点、难点、知识点、能力点、教育点。“两法”：教师的教法和学生的学法。“两题”：课堂练习题和课后拓展题。 二是以学生为本，每次集体备课必须探讨出一种学生易接受，易掌握的教学方法，力争使90%以上的学生理解并掌握，并有所获，以此激发学生学习欲望，调动学生的学习兴趣。 （四）抓好四个环节：1、选题环节：组内成员各抒己见，通过讨论发言，相互补充、修正、择取好的观点，形成最佳方案，并填写好学科、年级、时间、中心发言人、课型、课题，参加备课人，主要解决问题，方法（成员发言摘要），所选课例经典的教法学法指导是什么，结论等。2、教案重组环节：主备的教师按规定的时间把事先设计的教案交给组内讨论，每次集体备课结束后把集思广益的相关内容整理好重组教案，其他教师结合本班实际，根据具体情况，对教案进行修改补充，可以再创造，力求体现一种共性和个性的完美结合。3、及时反馈环节：人总是在不断的反思中进步的，为了吸取经验，总结教训，我们坚持一课（或一节）一反思，每次集体备课前必交流上周教后感及评课稿。4、资料管理环节：每次集体备课活动后，我们严格填写集体备课记录表、集体备课主讲稿、听评课记录表，并同详案，说课稿，评课稿一起及时进行收集归类装订。 二、坚持以校为本，促进“教”、“研”相融。 继续完善“以校为本”的教研机制，引领教师在学习中实践、在实践中反思、在反思中提高。本学期，我们着力构建了三大平台，强势推进校本研究。 （一）学习平台：确立“工作学习化、学习工作化”的意识，把学习作为一种习惯、一种生活方式。为了保证老师有针对性系统的学习，我们根据调研针对老师亟待提高、急需了解的教育教学理论，通过互联网查找编辑出专题学习材料，按下发到各个年组，并对老师的学习情况进行跟踪督促检查（一看教师学习笔记二看教师在学习材料上的签名和读后感），这个活动，对老师帮助很大。现在我们已经编辑了多个专题学习材料：如《实现由“教教材到“用教材教的转变》、《如何让集体备课有效起来》、《自主、合作、探究学习方式的