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高三英语专题教学讲座 福州市高三质检英语质量分析 2006年高考英语考试大纲修订说明 2006普通高等学校招生全国统一考试英语大纲专家解读 本次市质检英语命题依据《2005年普通高校招生全国统一考试考试大纲》的要求，依照2005年省自主命题的题型，以及《普通高中英语课程标准》对词汇的要求而进行。坚持了“在稳定中求发展、面向大多数考生、突出以测试语言运用为主”这一命题原则, 不出偏题、怪题。命题较好地体现了英语测试改革的总体方向：突出语篇，强调应用，注重交际。 试卷的篇章选材体现了现代化、生活化、知识化，内容贴近学生的实际生活。试卷注重对学生的分析能力、综合运用能力和实际生活中所需的各种能力的考查。鉴于命题过程（今年2月中旬），06年考纲尚未出台，而此届考生为首届使用过度性教材的学生，命题人员依照《普通高中英语课程标准》对新教材的要求，以学生应掌握3，500左右的词和词缀要求来进行命题，现在对比06年高考英语大纲对考生的2000左右的词汇要求来看有着明显的差异，试卷的总体难度偏大。 听力 听力试题考查较全面，对话交际性强，对话情景真实，听力材料具有足够的信息量。 第4、5、7、8、10、11、16小题考查找出事实性细节以及数字换算能力。第2、6、9、12、14、17、18、19、20小题考查对谈话背景或说话者之间关系的分析判断能力。第3、15小题对说话者的意图观点和态度的理解能力。 第一节的五段对话、第10段的独白难度较大。有反映第一节对话仅读一遍，语速又偏快，学生反映不过来，影响了后面答题的情绪。个别学校在听力考试时考场外在上体育课，使听力考试受到严重干扰。错误最多的是第5、12、14小题。 主要原因分析： 1．语速偏快。部分原因是磁带音质差，声音较模糊。 2．对于只听一遍的短对话，没有准确把握对话的基本信息，加上心理紧张。 3．第10段独白有较复杂的人名和地名，影响了对整段材料的理解。 4．在听懂、理解以及处理语言信息，答题技巧方面仍有不足之处。 语法和词汇知识 语法和词汇，即单项选择，该题的命制充分考虑到语言知识与语境相结合的命题原则，尽可能减少纯语言知识的考查，以增加通过语境来考查语言知识。 试题主要考查学生的语法知识和运用语法知识的能力（如第24、26、30、31、32、33、34、35小题）以及对词语、词语搭配、习惯用法等的正确理解能力（如第22、23、25、27、28小题）。第21、29小题考查交际用语。这部分覆盖面广，试题重点突出，突出了语言的实用性，正确处理了语言基础知识与语言运用能力的关系，强调动词用法能力的考查。这部分的考查的重点是把语法和词汇知识的测试放在适当的情景中，强调了语言知识的实际应用和交际功能。本部分失分最多的是第31、32小题，其次是22、23小题。第31题前后存在必然的因果关系，第32题答语的意思是 “他说过他会打电话给我，可是到现在还没打”。此外，学生对第22题的closely；第23题的check in；第24题的predict；第25题的approach；第30题的deliver等词意理解模糊不清，导致失分较多。 完形填空 本大题旨在考查学生在语篇中词汇、语法知识的综合运用能力。虽然该题被置于语言知识运用部分，但实际上是综合性试题，阅读理解能力在答题过程中起着非常重要的作用。 试题考查以实词为主，动词7个，名词5个，形容词3个，副词3个。试题的命制基本上遵循了“突出语篇，强调应用，注重实际”的设计思路。试题特点鲜明——“考查学生在阅读理解的基础上对词汇知识的掌握情况”，即：要求学生通读短文，掌握大意，综合运用所学的词汇、语法等知识，从试题所提供的词汇、短语中判断出使短文意思通顺、结构完整的词汇或短语。因此，完形填空需要学生不仅要具备扎实的语言基础知识功底，而且要有很强的语篇分析和理解能力。试题考查趋势明显地由局部理解向整体转移，这就增加了学生对上下文乃至全篇的理解难度，尤其是短文的最后一段，难度相当大，失分非常严重。主要原因是：不少学生看不懂它的意思。 阅读理解 本部分共有5篇文章，总词汇量达2，387个（其中文章1，658个，问题729个）。阅读理解题的命制注意到科学性、实用性、交际性以及语言材料选择的时代性、真实性、公平性。所选材料新颖，贴近时代、贴近生活、贴近学生实际，具有题材的多样性与广泛性等特点。 2）许多学生阅读基础比较薄弱，词汇量还没有达到过度性教材的要求，学生的阅读技能和技巧以及快速获取信息的能力，捕捉主旨大意的能力都不到位等。 3）篇章词汇容量偏多（应不超过2，200个单词），大部分学生反映由于时间不够，大家都在慌乱中匆匆答题，甚至靠蒙，影响了答题的准确率。 五．短文改错题 短文改错主要考查学生快速获取信息的能力，以及组织和表