培训课件--护理技能操作中易发生问题的.pptVIP

单人心肺复苏 无急救意识、不呼救 未开放气道及方法不全、不清除分泌物，不取义齿、不解衣领腰带 未判断呼吸，送气过量 未放心按板、按压效果，深度、频率不当，触摸大动脉时间不够 未看开始复苏时间、未利用踏脚凳，操作不熟练。 气管切开口鼻吸痰 不带湿化液和抗生素、压力调节数字不清楚或不调节，不观察导管是否通畅、 评估是否需要吸痰指标不清楚，（呼吸音粗、咳嗽、频率快） 吸痰不观察呼吸、不戴手套、不试吸水。吸痰过程始终开着吸引器、不会鼻腔吸痰。 氧疗法（氧气桶） 物品准备时不戴口罩、罐中取物用手、手触鼻导管，湿化瓶中水从碗里倒、不用纱布包裹蓝管安装 表倾斜、漏气、不会调节流量、不按病情调节流量，调节流量用大开关、对各开关的位置及应用先后不清楚 不会计算浓度、四防的实际意义不理解 氧疗法（氧气桶） 不量氧气管长度、不试氧管通否、试氧不用水、油润导管或鼻孔。插管过长或过短、不固定及不知安全别针的使用目的 开始或停用不记录用氧和观察病情，不询问需要，不考虑病人长期吸氧的舒适与否、操作严重超时 穿脱隔离衣 洗手少步骤及方法问题， 不卷袖过肘、找边手法不正规达不到实际效果， 挂衣法停留在理论上，松开腰带不打活结， 先解领口后消毒手，袖带碰自己衣袖，污染内衣。 2 尸体料理 保护意识问题，不用屏风、运送不盖大单 毛巾擦洗的方法不正规、不注意节力 不知四头带为何物、三根带的约束部位、绷带固定在衣服上、不处理义齿 感染性疾病消毒液处理的误区， 死亡时间填写处的作用、不填鉴别卡、不填死亡通知书、 临床学习前的教学准备 1.明确教学目标 2.制定完备的教学计划 3.创造良好的学习环境 4.教师自身能力和素质准备 5.了解学生特点 临床学习的目的 1.为学生理论联系实际提供机会。 2.培养学生临床思维能力。 3.使学生建立解决问题的意识，并提高解决问题的能力。 4.提高学生自学能力。 5.提倡集体学习资源共享。培养学生良好的沟通能力。 6.提高学生的动手能力。 临床常用的教学方法 1.鼓励参与实践 2.质疑----思考 3.选择实例，探讨解决问题的办法 4.讲授 5.小组讨论 6.观察法 临床教师的作用 1.帮助学生树立护理专业责任感 2.获得护理专业所具备的特殊知识、技能 3.角色社会化 4.提供安全、有组织、有构架的学生学习环境。 促进临床学习的因素 1.病房学习环境 2.教学老师的教学意识 3.护士队伍的素质及参与程度 4.学生的学习愿望 5.病人的因素 6.护理服务的品质 7.人力的充足程度 五.临床教师应具备的教学行为 1.知识和能力 2.教学方法 3.交流技巧 4.经验的应用 态度热情 思路清晰 学习安排有准备 激励 热爱知识 5.个性特征 五.临床教师应具备的教学行为 6.公正地评价学生 7.提倡相互的尊重 8.乐观、幽默容易接近 9.对学生提供反馈 10.乐于助人 11.允许学生辩解和纠正自己的错误 七.临床教师应注重培养学生以下能力 1.鼓励参与实践 2.质疑--思考 3.选择实例，探讨解决问题的办法 4.讲授 5.小组讨论 6.观察法 方法学的选择 1.教学方法要因地制宜 2.学习讲“评书” 3.随时关注学生的反应而调整 4.以培养目标为导向 5.以学生能力为可行标准 6.以效果为评估依据 明确教学目标 2、制定完备的教学计划 3、创造良好的学习环境(向上的团队人文的环境(使人有归属感的团队) 没有等级观念的研祥集团, 直呼其名的称谓 企业文化的切入点,轻松假期的容入方式. 4、教师自身能力和素质准备(教育是朝阳产业，学生是我们的未来,教师职业的神圣,毛泽东与导师,十年树木,百年育人,打铁先得本身硬,教学资源的充分利用, 技艺的种植,让其发扬光大,王茜华，选择教师选择清贫,真诚劲儿可以当老师，责任不是说你应该做而是说你必须做,教过了和言传身教了。不能以其昏昏使人昭昭,没有阻力的路。称颂与失去魅力.误人子弟和十九层地狱) 5、了解学生特点80后的代沟,想什么和接受什么观念 关心干的好不好和干的累不累(师生与亲情) 缺乏的是什么,弱点在哪里 * 为学生理论联系实际提供机会。 培养学生临床思维能力。(建材与建筑) 使学生建立解决问题的意识，并提高解决问题的能力。 提高学生自学能力。 提倡集体学习资源共享。培养学生良好的沟通能力。(重要性\阅历\专业知识\临床经验说服倾听者产生信任.取得配合.拉近与倾听者的距离.需要的就是“能说会道”。) 提高学生的动手能力。 * 鼓励参与实践 2、质疑----思考) 3、选择实例，探讨解决问题的办法 4、讲授(“说”，是伟大的艺术。是必备的人生技能