26A7-20北方的民族大融合探讨.docVIP

课题：第20课 北方的民族大融合 史口镇中学 汪玉英 学习目标： 【知识】了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。 【能力】培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力；其次，培养学生全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。 【情感 态度 价值观】通过本课的学习，培养学生在民族问题上的正确观念，使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。 学习重点：北魏孝文帝改革 导学过程： 一：创设情境，导入新课： 复习提问:淝水之战以后，北方处于什么状态？学生回答后引导学生思考：结束北方混乱局面的是哪一政权呢？ 你知道吗，北方是怎样统一和融合的？从而导入新课 二：自主学习，合作探究。 自学课本114页“北方的统一和民族的融合”一框，完成下面的问题： 1、结束北方混乱局面的是哪一政权呢？是什么民族建立的？又是怎样统一北方的？ 2、统一北方后，民族出现了什么趋势？ 继续自学课本115页 “北魏孝文帝迁都洛阳”一框，思考并完成下面的问题： 1、北魏政权为什么要迁都呢？ 2、北魏政权迁都洛阳后，你以旅游者的身份谈一谈哪里都发生了那些巨大的变化？ 阅读课本“北魏孝文帝的改革措施”一框，相信你能完成下面的问题： 1、北魏孝文帝迁都后采取哪些改革措施？有何影响？ 2、思考“动动脑” 三、解疑释疑，拓展升华。 1、我的疑问： 解答： 2、老师质疑： （1）什么是民族融合？ （在同学回答的基础上教师进一步明确：从西晋末年开始，匈奴、羯、氐、羌和鲜卑等少数民族统治者先后入主中原，建立政权。各族人民和汉族长期杂居相处，互相往来，他们的经济生活、文化语言、风俗习惯相互影响，趋向一致。民族融合是中国历史上的进步现象，是多民族的封建国家由分裂走向统一的必然发展趋势。政权分立、民族大融合是三国两晋南北朝时期的重要时代特征。） （2）北魏孝文帝为促进民族融合进行了哪些改革措施？你如何评价孝文帝？ （总结：北魏统一黄河流域后，居住在北方的个少数民族逐渐改变了过去游牧生活的习惯，同时北方各民族也加强了联系，北魏统一黄河流域后，孝文帝决议进行改革，特别是迁都后，推行汉族风俗，学习汉族文化等，加速了北方民族的大融合。 孝文帝敢于与旧势力作斗争，敢于改革，能够冲破狭隘的民族观念的束缚，不愧是我国古代史上杰出的少数民族改革家。） 四、课堂小结，回扣目标。 我的收获：1、简要构建本节课的知识结构。 老师归纳总结: 各族人民长期接触 民族融合 北魏政府的改革 迁都洛阳、改革措施 五、达标检测，巩固提高。 检测题A 一、选择题 1、五世纪30年代，统一我国的黄河流域的少数民族是 （ ） A鲜卑 B匈奴 C羌 D氐 2、北魏孝文帝迁都洛阳的原因是 （ ） A受到北方其他少数民族的侵扰 B孝文帝仰慕洛阳城的繁华 C扩大鲜卑族的地位和影响 D为了接受和学习汉族的先进文化，加强对黄河流域的控制 3、自孝文帝以后，北魏皇帝死后的谥号多采用“孝”字，其原因可以从经下孝文帝改革内容中哪一条找到 （ ） A迁都洛阳 B学说汉话 C将鲜卑族的姓氏改为汉族姓氏 D尊崇孔子，以孝治国 4、北魏孝文帝是我国历史上哪个少数民族的改革家 （ ） A鲜卑族 B匈奴族 C羯族 D氐 二、材料解析题 阅读下列材料： 北魏时一位皇帝决心把都城迁到洛阳，但迁都的决定遭到许多鲜卑贵族的反对。于是，公元493年，这位皇帝以南征为名，亲率二十万大军南下。一路上秋雨连绵，道路泥泞，长途跋涉的鲜卑贵族和官兵们疲惫不堪，到洛阳后不愿意继续前进了，于是这位皇帝趁机说，行军中途，怎么可以无功而返？如果不愿意继续南征，可以先定在此，以后再做南征的打算！于是宣布定都洛阳，次年正式迁都。 请回答：（1）材料中的皇帝指的是谁？ （2）你能说出他为什么要迁都吗？ （3）迁都有何意义？ （4）这个故事给了你什么样的启示？ 三、分析探究题 北魏孝文