01中三拓展课程案(完版).docVIP

中三小拓展课程实施方案 一、背景分析 我校是一所拥有百年历史的老校，地处上海的发祥地老城厢。今日的老城厢集传统和现代与一身，文化资源丰富，宛如一个茂盛的“百草园”。 我校生源现为本地与外地来沪生各半，面对社区市民与逐年递增的外来务工人员对教育的热切期望，办“他们满意的学校”成为了我们的办学目标。同时，让我们的每一个孩子对老城厢产生归宿感与自豪感也成为了我校的育人目标。为此，我校进行了 “在地文化”资源的调查与梳理，探索“学校课程”与“在地文化”双向互动之路——透过“在地文化”，完善“学校课程”；通过“学校课程”，传播发展“在地文化”。经过九年的努力，从萌发到探索，从点到面，从形成到具有特色，我们经历了“茎”、“畦”、“园”的发展历程，终于初步建成了具有强烈地域文化特征的“百草园课程”。 “只要学生喜欢我们就开设，只要教师想尝试我们就立项，只要家长有需求我们就满足”，是“百草园课程”的特点之一。我们的课程内容现有：古城情怀、网络快车道、开卷有益、红色119、心灵细雨、漫步地球村、七彩旋律……可以说，“百草园课程”已从线性的、单一的关系中拓展出来，像蓬勃生长的地下茎一样，不断开拓发展，呈现出开放的结构。 二、课程目标 拓展课程作为素质教育拓宽学生知识与技能、培养科学方法、激发兴趣意志、塑造品质人格的重要内容，成为中三小“百草园”校本拓展方案的重要组成部分，初步培养我们中三学生成为具有民族精神和国际视野；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和学习策略；具有初步的创新精神、外语交际能力和实践能力；具有健康的个性和良好的身心素质，成为会学习、会交流、会娱乐、会探究与会发展的学子。 三、课程原则 学校拓展型课程的科目设置，既要满足学生的兴趣爱好的需求，又要兼顾社会发展的需要，并与基础性课程、研究型课程有机结合，为基础教育的培养目标服务。课程的设置要体现出以下特点： 整体性：拓展型课程应该与学校的教育教学活动紧密结合，以促使学生了解、关注身边发生的事。 多样性： 继续和完善学校的拓展型课程，积极尝试和建设结合办学条件和学生发展需求的新增项目，倡导教师积极参与课程开发，并使之充实。 层次性：拓展型课程中的必修项目应该针对不同年龄的学生提出不同的要求，使之更趋连续、完备。 开放性课程实施合作学习是培养合作精神的有效途径,能真正体现学生的主体作用。学生在交流、讨论及合作学习的过程中,能学会创造性地运用知识解决问题,能把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,小组成员也在互动合作中取长补短,共同提高。 1 手球 三、四、五年级 周一、三和五（具体时间另行安排） 大操场 2 乒乓 一到五年级 周一到周六（具体时间另行安排） 乒乓房 3 建模 四、五年级 周二下午第四节课 劳技专用室 4 合唱 三、四、五年级 周三下午第四节 五楼音乐室 5 器乐 三、五年级 周四下午第四节 四楼音乐室 6 快乐舞蹈 一、二年级 周二下午第四节 五楼音乐室 7 鼓号队 三年级 周一上午7:15—7:45 大操场 （二）实施方式 1． 限定拓展 由德育处负责制定计划，按年级合理安排所有内容，提供统一的科目方案、教案，组织教师培训，对实施情况教学检查、评价和奖励，确保各项内容落到实处。 2． 自主拓展 ① 自选课程 自选课程中的每个科目在实施过程中，主要遵循课程流程教学统一，即科目宣传、自主选择、适度调整、走班教学和活动组织。具体要求： 科目宣传：学校拓展审定小组通过校园网和大屏幕统一公示每学期科目开设一览表，及时告知学生。 自主选择：学生根据需要和兴趣，自主选择相应的学习内容。每位学生每学期可以自主选择3—5门科目，并填写好一张报名单。 适度调整：学校根据师资、学生选择人数等实际情况，在尊重孩子个人意愿的基础上对部分学生所报科目教学调整。 组织教学：采用“走班制”的方式进行教学。教师必须事先对执教的内容完成活动设计（备课），活动设计中必须包括活动目标、活动准备、活动过程。对于部分由志愿者或家长参与承担的科目，本校教师的任务主要分为学习和配合并负责记录活动过程，以备后用。 ② 社团 社团主要采用师生双向选择的方式进行选择，组团（队）实施。有些社团可根据课程内容的需要由主要负责教师对学生进行测试后录取。 六、 课程评价 （一）学生评价 结合《学生成长记录手册》中的相关内容，分别对学生在自主拓展和限定拓展科目学习中的各项表现做出相应的评价。 1． 评价标准 2． 评价方式：自评、互评、师评 （二）教师的评价 对于教师的评价主要通过学生问卷和平时备课的检查进行综合评价。并与学校已有的评价制度相结合，对教师做出客观评价。 （三）科目评价 科目的评价旨在科目的可持续发展。为了更好地促进科目评价，主要途径为： 1． 座谈会：每学期召开一次学生座谈会，了解科目设置以及实施