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* 小学语文生本课堂 阅读教学“学议展练”模式 【模式生成背景】 一、提高课堂教学效率的要求 二、生本课堂改革的需要 “四突出”:突出学生；突出学习； 突出合作；突出探究　。 “三转变” 变教师灌输式的教为学生自主性地学，使学生获得学习动力； 变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法； 变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。 四个基本流序： 学生先学； 小组合作学习；班级交流；总结和巩固。“ 三个凡是： 凡是能让学生自己学会的教师不教； 凡是能让学生自己去做的，教师不代替； 凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。 三、阅读课堂教学现状改革之必需 1、串讲模式——拨乱反正（怎样学） 2、琐问模式——拨云见日（学什么） 3、朗读模式——归本溯源（目标达成） 四、欲补充“生本阅读教学课堂”探究之空白 1、已有研究： （1）小学语文“生本课堂”五步目标阅读教学模式 （2）小学语文生本课堂“三环五步”阅读教学初探 （3）“生本”教育中体验式阅读教学初探 …… 2、空白：汇报探究环节的学生操作模式 【“学议展练”模式建构】 （一）目的：设计指导性作业：含基础知识的训练、文本内容的理解、表达方法的体会。 （二）方法： 1、预习性前置学习要求： (1)可提前整单元预习，明确单元学习目标 (2)课文前置性自主预习方法举例： 一、学 A、熟读课文，读通顺，不加字、不漏字、不错字，标出自然段。 B、给会认的生字注音，在课文中圈出生字；给会写的生字每个字组两个词，必须查字典；勾出要求掌握的词语。 C、查出不理解的词语意思注在书本下方，查找相关资料。（中高段） D、给多音字注音、组词。 E、熟读文本至少提出一个不懂的问题。 ①预习五步法：（书中批注） 19、《草船借箭》预习导航 一、基础达标： 1、正确流利地读课文3—5遍，完成下列各题。 （1）正确读写下列词语。 妒忌??? 都督???? 迟延????? 水寨????? 幔子??? 自私??? 支援?? ?丞相 神机妙算??? 大雾漫天???? 自有妙用???? 饮酒取乐?????? 擂鼓呐喊 （2）区别字组词 纳（??????? ）???? 漫（??????? ）???? 援（???????? ）??? ?妒（???????? ） 呐（??????? ）???? 幔（??????? ）???? 缓（???????? ）??? ?护（???????? ） （3）体会下面词语中第一个字与第二个字的关系，然后照样子写几个。 动静?? 虚实??? ??????????????????????????????????????????????????????????????? （4）认真默读课文，找出故事的起因、经过、结果，完成下面表格。 二、挑战自我： （1）认真读文，试着说一说每个人物的性格特点。 （2）文中你最佩服的人是谁？勾画文中相关语句，注旁批。 （3）试着讲一讲这个故事。 三、学贵有疑：我觉得这些问题很有价值，我们来一起探讨： 问题一????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 问题二???????????? ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ②题单导航式预习：（完成题单） ③笔记式预习 （3）预习性前置学习检查办法： a、组内互查：小小组长检查组员，组员检查小小组长，互相督促。 b、组间互查：教新课前，利用课余时间，各小组、组长、成员间可以随时互相抽查，预习的每个环节都做得非常到位的，按小组建设的加分标准，给小组长和组员特别嘉奖；反之，抽查出未完成预习任务的，给小组长和组员扣分，并监督及时补上未完成任务。第二次再有不完成情况或故意未完成者，“奖励”小组集体背一篇经典段落或短文章。 C、教师调控：教师随时抽查预习性前置学习情况，及时表扬与提醒、督促，帮助同学们养成自觉预习的习惯。 2、课堂自主学习要求 （1）出示学习目标 （2）师生根据目标达成的需要共同设计一至二个主问题。 （3）明确自主学习“阅读目标”，教给阅读方法。 3、静心自主学习 （1）给足时间，自主学习，让每个孩子真正进入文本，感悟、体验、畅游其间； （2）通过“读（课文）、勾（重点句）、圈（关键词）、注（旁批）”、想（表达方法）的方法，获取自己最真实的学