课程改革后初中英语教师的教学常规.docVIP

课程改革后初中英语教师的教学常规 本文探讨了初中英语教学常规，介绍了在备课、上课、作业、辅导、教学评价中如何贯彻课程改革精神。指出课程改革是对传统教育的完善。 常规；任务型教学；教学评价 　　《英语课程标准》的颁布引发了英语教学的一系列变化，对教学模式和教师本人提出了新的挑战，也为他们提供了新的发展空间，教师必须适应这个变化。但我们必须认识到：课程改革不是对传统教育的全盘否定，而是在传统教育基础上的不断完善，不是重起炉灶，而是继承与发展。课程改革不是不要知识，而是更加重视知识。以前课堂所传授的语言知识主要来源于教师和课本。教师把备好的语言知识，单方面传授给学生，然后组织学生对所学知识进行控制性练习，一切主动权操纵在教师手中，而新课程标准要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。“互动”、“开放”和“创造”营造了平等、民主、宽松的课堂氛围。这为他们营造了良好的生长环境，他们能在互动、开放和创造中表现自己，发展自己。因此教师必须扩大自己的视野，重新构建自己的知识结构和职业能力，这才能适应这种互动式的课堂模式。 　　为了适应课程改革的需要，规范教师教学行为，提高教学质量，我们有关部门应该制定初中英语教师教学常规，其内容应该从以下几个方面铺设： 　　一、备课 　　1.备《课标》，即要求教师认真学习《全日制义务教育，普通高级中学英语课程标准 实验稿 》和《英语课程标准解读》，准确把握英语课程分级目标，了解教学要求、教学内容，深刻领会《课标》中的基本理念和教学建议。 　　2.备教材。即要求教师认真钻研新教材，从整体入手，熟练掌握本学科教材的全部内容，了解整个教科书的教学时间分配、教材概述及教科书的相配套的系列材料；把握以功能为线索编排的相关单元、复习单元和各单元的复习要点；弄清每课的教学目标和任务等。 　　3.备学生。要求教师首先了解各种不同层次的学生。其次，要了解学生的思想表现、情感状态、生活经验等学情，最后针对不同层次、不同学情的学生研究如何实施分层教学，充分体现在英语课程实施过程中尽可能满足不同学生的学习需要。 　　4.备教法 　　在平日的教学中教师可根据自己学生的实际情况和所学内容的不同，采用不同的教学方法。如： 1 问答和谈话法：应贯彻启发式精神，教师应通过有效的方法，指导、启发学生学会对所学内容进行提问，培养学生积极思维的能力。 2 示范——模仿法：通过示范加强对新知识的感知。通过模仿，有利于更快地掌握新学的知识。 3 情境教学法：通过各种有效的手段，设置良好的情境，激发学生的情感。使学生主动参与，获得主动发展。 4 小组活动教学法：小组活动不仅可以主动探索活动、发现活动，激发兴趣和动机，还能促使学生相互启发，产生思维的碰撞，形成自信、自强的精神。 　　5.备课程资源。要求教师在英语教学中除了合理有效地使用教科书以外，还应积极利用其它课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等，使学生尽可能从不同渠道、以不同形式接触和学习英语；教科书凡有录音符号的均要求将录音机带进教室，播放教学录音带；有条件的学校提倡自制教具和多媒体课件。 　　6.写教案。教案应有基础内容、预备内容和扩展内容，以便指导分层教学；有个体活动和小组活动；此外，听、说、读、写应该有主有次，互为支撑和发展。为便于统一管理和检查，对有关备课作如下要求：A每两个单元10个教案，即8个课时教案，1个检测反馈讲评教案，1个作文训练教案；B课时备课应有教学目标、课程资源、教学步骤、作业内容、部分体现教学风格的板书设计、教学后记等；C备课时，不照抄照搬，敢于创新，符合学生实情，注重实效。 　　二、上课 　　1.认真贯彻课程改革精神，落实英语课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出的分级目标要求，明确每节课的教学目标，培养学生的综合语言能力。 　　2.依据课程总体目标并结合教学内容，倡导“任务型”教学途径，引导学生进行任务驱动型学习，避免单纯传授语言知识的教学方法，集体讲授时间不得超过课时的30%；创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生通过体验、实践、讨论、交流、探究和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。 　　3.面向全体，分层教学，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生都有不同程度的提高；关注学生情感，鼓励和尊重每个学生，积极推行师生、生生互动模式，发扬合作精神，营造宽松民主、和谐的教学氛围，让每个学生的身心得到健康发展。 　　4.培养学生良好的学习习惯，有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习；引导学生进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略，为终身学习奠定基础。 　　5.