梦想,不止于梦.pptVIP

梦想,不止于梦想！ 现代化 信息化 虚拟社区 第一阶段为2010—2011年：搭建校本网络培训平台 第二阶段为2012—2013年：建立多维开放UC空间 第三阶段为2014—2015年：家校社区全数字化覆盖 从教师发展周期看，要经过个体实践、校际互助、区域共享三级，在更开阔视野获得的知识又反哺自身，从而形成个人的实践性教育教学智慧。 从教师的发展程度看，要经历基础性、提高性、研究性、个性化发展几个阶段，但它们并不是截然割裂，而是你中有我，我中有你，循环递进 ，螺旋上升的。 从教师的发展具体路径看，呈现多元化、交互式、层次性的特征：纵向上，教师个体入职先完成角色体验，能胜任工作才谈得上有效教学，微型科研不断解决教育教学问题，积累经验，就可以在教师讲坛主讲；教师专业发展需要校际间的同行行动，参与校际联盟，优秀者承担异校研修，更需要校内的同伴互助，开发KR校本课程，为团队学术贡献力量；学区论坛是区域范围更具影响力的平台，献课赛课更城郊小学教师梦寐以求的提高自己的机会，参加立项课题研究，可以和更多专家、优秀教师对话，加入基地博客，撰写教育随笔，全时空交流，专业发展指日可待。横向上，角色体验、校际联盟、学区论坛是三级的基础性平台；有效教学、异校研修、献课赛课是三级的提高性平台；微型科研、KR课程、立项课题是三级的研究性平台；教师讲坛 、学术团队、基地博客是三级的个化平台。 起名字 设板块 构体系 (人性化、趣味化、游戏化、专业化) 个体级——角色体验、有效教学、微型科研、教师讲坛 校际级——校际联盟、异校研修、KR课程、学术团队 区域级——学区论坛、献课赛课、立项课题、基地博客 3412大本营 有效教学公园（百花齐放、万紫千红寓意百家争鸣、独树一帜） 基础性——景点公园 提高性——自然公园 研究性——主题公园 个性化——活水公园 景点公园 发展规划、学期计划、教学设计、公开课、教研评教、班主任、经典读用、小课题、教学成绩、论文随笔