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幼儿园区角活动观察记录与分析 主题:： 灯 幼儿姓名 顾哲淳 性别 男 出生日期 2003、3 探究活动开始日期 2008、2 结束日期 2008、4 科学探究技能 幼儿的发展 例证 参与、注意、好奇、提问 偶尔 有时 一贯（√） 如：在开展“”这一活动时，幼儿参观了小树丛里也有灯，象星星一样多，一闪一闪，太漂亮了！那又是什么灯？它的光怎么可以得那么远，而且颜色象彩虹一样，真奇怪！ 偶尔 有时（√） 一贯 在“灯”的主题活动。在活动开展之前，我们引导幼儿作一次详细的有关“灯”的调查，并可在爸爸妈妈的帮助下进行记录，然后在集体中交流。由于有了充分的准备，幼儿的交流热情很高，气氛十分活跃 。有的幼儿一口气介绍了五、六种，很过瘾。有的幼儿边说边比划，眉飞色舞，滔滔不绝。但是，在这热烈的气氛中，稍稍留意，你会发现，仍有个别幼儿揣着调查表，一面兴奋地看着别人交流，一面则是欲言又止，坐立不安。小朋友就是其中的一个。我悄悄一看，的记录表上很形象地记录着宝莲灯和兔子灯，这真是两种很特别的灯。于是，我用神秘的口气说：“有一位小朋友，找到了一盏非常特别的灯，这盏灯有着神奇的力量，你们想知道这是一盏什么样的灯吗？”大家抓耳挠腮。我用鼓励的目光示意上台介绍，迟迟疑疑走了上来。当把调查表投影在大屏幕上时，小朋友都夸张地叫起来：“哇！是宝莲灯。”脸上立刻绽开了笑容并鼓起勇气向大家介绍了这两种灯，小朋友报以热烈的掌声。 偶尔 有时 一贯（√） 灯的主题开展了，孩子们以各自的方法进行着调查活动，其中顾哲淳小朋友最为活跃，他不仅和爸爸从网上下 载了许多有关等的图片和资料介绍，还特地和爸爸妈妈逛了南汇各家灯的商店，记录了多种不同用途的灯。又如：幼儿在探索“灯”的活动中，“灯亮”的过程有快有慢，我就和已经停止探索的幼儿先交流、讨论，同时也时时留意其他的孩子。我看见小朋友一直在摆弄一个造型特殊的节能灯管，眼睛也使劲眯成一条缝，凑在灯管上试图看个究竟。看着他专注的神情，我特意延长时间，直到他玩够了，我问：节能灯和普通灯的灯，到底有什么区别你刚才那么长时间，秘密？ 偶尔 有时 一贯（√） 在“”的主题活动，活动室里布置了多个有关“电”的活动区域，投放了不同的操作材料，有电动玩具区、家用电器区，等等。、、等男孩子就对遥控玩具非常着迷，一有机会就凑在一起边摆弄边讨论。玩具不听使唤了他们就在一起商量，是电池装反了吗？不！可能是电池没电了！要不，是遥控器摔坏了吧！而当玩得兴起时，又听到他们夸夸其谈的声音，我将来设计一辆遥控车，会走楼梯！这有什么稀奇，我还要造一辆会飞的车呢！ 偶尔 有时（√） 一贯 在电珠通电的第二次探索活动后，有一天顾哲淳早上带来了一张有物体和数字的表格，当时我问他这是什么？他告诉我，老师这是我和爸爸一起在家做的实验，爸爸和我一起找了二十种材料，让我试试那些是导电的，那些是不导电的。我玩好后就记录下来，红色表示导电有6种；绿色表示不导电有12种。 记录和创作 偶尔 有时 一贯（√） 过了三天，我投放了制作手电筒的材料。顾哲淳第一个来到了制作手电筒的区角，只见他先看着老师的图纸，用纸进行制作手电筒的灯壳，然后，就无意识的将电珠放在电池的正极上，又将电线的一头搭在电池的负极，电珠亮了，他很高兴：手电筒亮了。于是我又拿了一个电珠，对他说，这个电珠亮不亮，你可以试试，这一次他是很认真的进行探索，他将电珠放在电池的负极上，又将电线放在电池的正极上，电珠不亮，再试一次还是不亮，连了两三次，接着他抓抓耳朵，静了一会儿，然后发现他换了连接方法，又亮了。他自言自语的说：“原来了让电珠亮起来的方法。是要把电珠放在电池的+号上，把电线放在电 池的-号上，这样电珠就会亮了。接着我发现他拿了纸和笔在画着什么？我一看画了两幅：一幅是电珠接在+号上的，并用红笔打了 √ ；另一幅画是把电珠接在-号上用红笔打了一个 ╳ 于是我问他你画的是什么？他告诉我是图纸让小朋友看，小朋友一定不会像我一样接错了。 反思经验 偶尔 有时（√） 一贯 第二天，顾哲淳又来到了这个制作手电筒的区角，我问他：“你上一次已经成功了，今天又来玩什么，我想试一试这里的电珠是否多能亮起来。“你的想法很好，就试试吧。”只见他拿了一根里面的铜丝没有露出来的电线连接后电珠不亮，再次连接还是不亮，他又看了一下正极与负极，自言自语的说：“对的，没错呀，怎么不亮呢？于是他又拿了昨天的电线一接亮了。他招招头百思不得其解。我问他看看电线里面有什么？他马上用剪刀剪下把电线剪断，朝电线里看了看，自言自语的说：“噢，原来电线里面有芯子，是芯子在帮忙导电。”于是他又一次拿起剪刀将电线外的塑料剪掉，并进行了验证，果然电珠亮了。他高兴的对我说：“老师我知道了外面的电线不能通电，只有里面的芯子才会通电，对吗？我鼓励的点点