美术课 (标志计)教案--小可蕾蕾.docVIP

课程名称：标志设计 （义工信息：姓名：江欣蕾（小可蕾蕾） 学校/专业：华南农业大学艺术学院08动画动漫专业 邮箱：xiaokeleilei@163.com ） 课程目的：通过设计自己或班级的标志，提高同学们的自我认识和自我认同，发挥孩子的潜能，让他们独立思考，提高创新能力。提高表达自己的能力。 课程背景：在学校中小学的教育中，往往过分强调“知识”和分数，而忽略孩子的创造能力，创新能力，导致孩子在教育中缺乏想法或不善于表达自己的想法。 时间安排：浓缩成一个课时了。（最好是两个课时的） 课程准备：1，各种标志图片或者一本标志设计书。2，对标志设计的理论知识。3，物资：A4纸裁成两半，一个班约40张，每人发张，剩下的备用；彩色笔一袋，铅笔一盒（大约40支，个人提供）；蜡笔两盒；水彩笔三盒 ；大透明胶，剪刀。 4，义工个人标志设计海报。 流程： 第一节课： 第一个环节： 一进课室，就在黑板上把自己画的标志海报贴在黑板上。 让同学们自由在黑板上画一些在生活中看到的标志。可以举灯塔或班级的LOGO为例子 如果没有人愿意上来，当时我是用第一个上黑板画的同学可以得到我的画作为奖品来诱惑他们的…… 第二个环节：分别圈出同学们画的标志，问是谁画的，再由那个同学讲解，这是什么标志，它为什么这样设计。 如：灯塔的标志：人，星星，方向，灯塔的英文中文。标志不仅单独使用，而且经常用于各种文件、宣传品、广告、映像等视觉传播物之中如何认知自己？如何定义自己？学设计，首先要认知自己。 设计：让别人知道你。 设计。 标志是心的载体，而我们最重要的核心核心，能量。符号，色彩，组合。都要去思考。以你手上的任何方式，记住，样子只代表你。标志需要故事，说给别人听。需要表演给别人看。故事越丰富，别人谈得就越多。想想自己是谁，找代表自己的形象。同学们根据每个同学的特点分别点评。设计，要让别人知道。找到你自己，做好自己。 上去贴海报的时候，孩子们都很惊叹……说画得很漂亮！（特别是拿去诱惑他们的奖品~小小的骄傲一下~~）这给孩子们一个很好的印象和开端。 我在自我介绍的时候，就举了海报上的蝴蝶和可字为例子。我的真名叫“欣蕾”，欣，欣赏；蕾，花蕾；我用蝴蝶代表欣赏，同时那个蝴蝶的形状是花蕾和绿叶的形状，因为我也很喜欢绿叶。可字，看起来很像一片绿叶，而我有一颗鲜红的内心，所以绿叶的中间是一个心形…… 但这样做的后果是，可能有一部分同学会被限制了思维，很多叫“欣”的同学喜欢画爱心和蝴蝶……也有很多孩子喜欢画绿叶…… 每个班的情况都有些不太一样。当时上了小学3个班。 上3班的课的时候，课后就已经坐了N多个入组义工，所以纪律非常的好，发放物资的速度非常快，课程上得很顺利，讲了一些必要的理论之后，就让他们在下面画，然后我下去巡堂，看哪些孩子不动笔或不画画的，就跟他们说，画画，本来就是要让人家看的，标志就是要让人家认识你的。如果有人说不会画，我就用他们名字中的某个字给他们分析，举例讲解。 2班的孩子比较活跃，但当时只有一个入组义工在，所以发放物资速度较慢，过位的同学比较多。但基本上他们都在我讲解完必要的理论之后，发放物资以后就开始动笔画了。但是下课的时候会比较混乱，很多同学抢着借物资（需要签名）或者抢着看那些画…… 1班的孩子比较乖，比较会思考。有一个同学上来以后，被后面的班主任鼓励了一下，就有N多个人上来画标志了。然后讲解得也蛮好的，但很多人可能考虑得太多，在下课前10分钟才开始动手……汗……所以基本上他们的作品都需要课后完成咯~~~ 孩子们很多都很有创意，有好几个孩子的作品都很让人惊叹的，至少我觉得，有些孩子的创意是达到大学的水平的，也算是天赋。有些孩子的解说是非常的好的，证明他们比较能找到自己。而也有几个孩子是不懂得如何表达的，或者在短时间内无法马上找到自己的定位。 理论： （在课程中，会以举例子，点评，聊天等的方式向同学渗透。也可在课外给有兴趣深入了解的同学讲述） 关于标志设计： 简介：标志设计的表现手法极其丰富多样，并且不断发展创新，下面仅列举常见手段概述标志设计的构思手法 标志设计构思手法 1、表象手法：采用与标志对象直接关联而具典型特征的形象，直述标志目瞪口呆的。这种手法直接、明确、一目了然，易于迅速理解和记忆 。如表现出版业以书的形象、表现铁路运输业以火车头的形象、表现银行业以钱币的形象为标志图形等等。 2、象征手法：采用与标志内容有某种意义上的联系的事物图形、文字、符号、色彩等，以比喻、形容等方式象征标志对象的抽象内涵 。如用交叉的镰刀斧头象征工农联盟，用挺拔的幼苗象征少年儿童的茁壮成长等。象征性标志往往采用已为社会约定俗成认同的关联物象作为有效代表物 。如用鸽子象征和平，用雄狮、雄鹰象征英勇，用日、月象征永恒，用松鹤象