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抓实校本教研 促进教师专业成长 枞阳县教育教学研究室 施银龙 一、什么是校本教研 　　校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。 为了学校，提高学校教育教学质量 在学校中，积淀为学校的血肉、传统和文化。 基于学校，挖掘学校潜力，利用校内资源， 一、什么是校本教研 “为了教学”，目的在于“改进” ，提升教学效率。 “在教学中”，研究教学之内教室里现实问题。 ? “通过教学”，在日常教学过程中发现和解决问题。 二、校本教研的主要特征 第一，关注学校发展 第二，凸显教师主体 第三，回归教学实践 第四，自我反思、同伴互助、专业引领 三、追求实效的校本教研 1、从结果看，有效果。 2、从过程看，有效率。 3、从人际关系的角度看，有效应。 四、校本教研常见活动方式 （一）、集体备课的基本要求 1、三定： 2、主备人提前写好教学设计。 3、主讲教师的发言内容： 教材简析：　　 教学理念： 教学方法: 教学环节： 板书设计： 教学过程中可能出现的问题及对策。 激励性教学评价的时机及方式。 备课中存在的疑问、 4、其余教师也应事先熟悉教材和内容。 5、集体备课主持人一名，记录人一名。 方式一：集体备课 （二）、集体备课的基本流程 1、主持人交代本次集体备课活动的内容和要求。 2、主备人陈述教学设计。 四、校本教研常见活动方式 3、备课组集体研讨。 讲 评 议 评与议必须体现“互动与生成” 4、主持人总结。 5、主持人总结并布置下次集体备课的时间、地点、内容。 四、校本教研常见活动方式 方式二：课例研究 公开课（研讨课、示范课、观摩课、展示课）， “听课－说课－反思－评议” （二）“课例研究” 课例研究的四种类型 1、一人同课多轮的课例研究 2、多人同课异构的课例研究 3、多人同课同构的课例研究 4、跟踪式听课的课例研究 （一）“课例研究” 是一种课堂行动研究。 是一种长期的持续不断的改进提高模式。 （三）课例研究的成果表述 四、校本教研常见活动方式 方式三：微型课题研究 （二）基本特征 小切口、短周期、低成本、深研究、有实效。 （三）基本理念 “问题即课题、教学即研究、成长即成功”。 （四）、微型课题研究的选题 ：发现问题——选择问题——形成课题——组织实施——成果鉴定——成果交流（推广）。 选题方式：1、分解式： 2、生成式： 3、热点式： （一）“微型课题”也叫“小课题” 选题的操作技术： 1、把握一个“真”字 2、突出一个“微”字 3、注重一个“明”字 四、校本教研常见活动方式 拟题要注意的三点： 形式上以“研究、初探、探究”等字眼为特征； 内容上要包含研究范围、研究途径、研究结果、研究状态等； 用词上要要讲究科学严谨。 （2）课题标题的基本结构： 研究范围+研究途径+研究结果（或状态）+研究 （3）语法结构是：短语+研究 短语中心语的限制越多，课题越小。 四、校本教研常见活动方式 （五）、微型课题的研究方法：“立足真实，追求实效”， 因地制宜搞研究 抓住难点找突破 结合实际学方法 行动研究法 四、校本教研常见活动方式 　　学习教育学心理学理论；别人的先进经验。研究、分析、综合、归纳、提炼； 　　应用理论解决实际问题； 　　改造、应用、发展。 1、常规式方案 现状与问题→归因分析→研究目的→研究内容→研究对象→研究周期→研究措施→成果预测→研究人员 2、表格式方案 （六）、微型课题的研究方案与成果提炼 四、校本教研常见活动方式 方式四：教育教学反思 以体会、回忆、感想、比较、分析等形式对自身教育教学行为进行批判性的思考。 波斯纳 教师的成长公式：“成长=经验+反思”。 顾泠沅 “反思三年成名师”。 四、校本教研常见活动方式 1、反思教学的闪光点 2、反思教学的遗憾点 3、反思教学的疑惑点 4、反思设计的空白点 5、反思学生的错误点