变色龙说课稿+讲课稿新.docVIP

《变色龙》说课稿? 说教材 《变色龙》是人教版九年级语文（下）册小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。作品通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵、趋炎附势的沙俄走狗形象，巧妙揭露了俄国警察制度的反动和黑暗，批判了沙皇俄国的黑暗统治。 二、说学情 ??本文的教学对象是初三学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力,?能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。 三、说教学目标及重难点的设计 《语文课程标准（实验稿）》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的品价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现的语言。?? 根据课程标准对小说教学的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为：? 1、知识目标：把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。 2、能力目标：学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。 3、情感目标：认识沙皇专制的腐朽黑暗 根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文的重难点确定为： 1、重点：通过人物对话把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特征 2、难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义 四、说教法。? ??《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变学生被动学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，探究，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。根据以上理念，结合教学实际，本课主要使用朗读法，自主、合作探究法，表演法，采访法讲故事法。在这堂课的教学中，我都是以分组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作、交流、探究，从而实现教学目标。 五、说教学过程。? 1、情境导入，激发学生学习的兴趣。? ?孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”为了激发起全班同学学习课文的兴趣，我设计如下导语来导入新课： “同学们请抬头看这组简笔画，请问，你们觉得这个人怎么样？”在学生们大胆猜测回答后。“好，现在我来告诉大家，这就是我们今天要讲的小说的主人公，奥楚蔑洛夫。那么，他究竟是怎样一个人呢？让我们一起到契诃夫的短篇小说《变色龙》中去寻找答案。“下面请同学们默读小说全文，给课文另拟个一题目” [设计意图]借助一组简笔画，形象直观地录入新课，激发学生浓厚的学习兴趣，调动了学习的积极性，引导学生带着问题走进课文。在学生重新给课文拟一个题目，对所命的题目进行解释的过程中训练学生的思维，锻炼学生的语言表达能力。通过另拟题目，教师从中可以发现学生对哪些内容读懂了，哪些地方还未完全读懂，需要教师的进一步指导，为下一步有针对性的导学调查摸底。?? 2、给学生补充时代背景，引导学生整体感知课文。? 在学生自由默读课文后，让学生根据各自对小说的初步理解，给本文另拟一个题目，并说说原因。?? [注意事项]由于学生在拟题时着眼点不一样，有的学生可能从情节角度去命题，有的学生可能从人物角度去命题，有的学生可能从小说的主题方面去命题，即使是从同一角度去命题，由于学生对小说的理解不一样，所命的题目也不可能完全一样，所以只要学生言之有理，自圆其说，教师都要给予肯定，以调动学生的积极性。?? 3、表演审案，角色体验? 分角色朗读，加深对课文内容的理解。通过直观形象的语言，感受到小说的情节发展，品味小说的语言，加深对课文内容的理解。在分角色朗读结束后，我给学生时间，引导学生去自主评议分角色朗读的优劣，谈谈各自对小说的内容的体会和感悟。 [设计意图]这一环节采用演的方式是突出重点，突破难点的一种教学手段，是这堂课的一个高潮。表演这种形式，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。通过直观形象的动作，语言神情，让学生感受了小说情节的发展，品味了小说的语言，加深了对人物形象、主题的理解。也培养了学生的能力。?? 4、启发点拨，引导学生深入理解小说的主题。? 根据学生对课文的理解情况，设计以下问题引导学生理解小说的主题。? （1）从刚才同学们所表演的课本剧中，我们清楚地看出奥楚蔑洛夫警官对案件先后做了几次判决？这几次判决对被告的狗是怎么看的？ （2）他几次变化的依据是什么？ （3）除了变这个特点外，奥楚蔑洛夫有没有始终不变的思想行为？ （4）小说结尾：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着他从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”谁能说说那群人笑什么呢？为什么笑呢？? （5）狗走了，奥楚蔑洛夫也走了，从他对将军家的狗的态度中，我们完全可以这样说，