Book6 Moule2 Unit1 She learnt English.doc

Book6 Module2 Unit1 She learnt English.教学设计 一、课标解读（Curriculum interpretation) 本节课主要话题内容是：Lingling拿出爷爷、奶奶年轻时候的照片给Sam和Amy看，他们对照片中的人物很好奇。于是Lingling向他们介绍了爷爷、奶奶过去的职业及语言的学习情况。 ??? 1．能听、说、读、写单词：learnt(lear), dancer?? 2. 能听、说、认读单词：these, yesterday 3. 掌握不规则动词learn的过去式learnt 4. 能理解并运用句型 Did your grandma learn English? ??? Yes, she did./No, she didn’t. He’s learning English. ???谈论他人过去并和现在做比较。 能力目标：能口头灵活运用Did your grandma learn English? Yes, she did./No, she didn’t。这类语句询问过去的行为，并回答。能够区分一般过去时，现在进行时，能够用英语描述自己或他人做了某事，或正在做某事。 ??? 情感态度：乐于开头，积极参与课堂活动，并与他人合作学习。 有兴趣谈论自己家人的过去并与现在作比较。 二、教材分析（Text description） 本节课是新标准五年级下册Module2 Grandparents Unit1 Shelearnt English第一课时。本节课围绕“会说自己的爷爷奶奶过去的职业及语言的学习情况。同学之间互相了解昨天所做的事情。” 三、学情分析（Pupil description） 我所执教的学生是小学五年级的学生，学生的年龄大多为10-12岁，此年龄段的学生天真活泼，好奇心强，有极强的模仿能力和求知欲望。但这个阶段的学生经过一段时间的英语学习，学生与学生之间已经出现了两极分化。一些学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，在课堂上积极发言，已经初步具有自学能力，明确学习英语的重要性，但也有少数学生由于英语底子较差等原因，对英语的学习兴趣慢慢降低。教师应紧紧抓住学生的这些特点，因势利导，循循善诱，使其在教师营造的浓厚的英语环境中大胆地学习和使用英语，以提高综合运用英语的能力。他们已经学习了一般过去时，学完了第一单元，因此本节课不以动词过去时的学习为主，而是以真实交际、运用为主。 四、教学目标（Teaching objectives ） 1．语言知识目标 能听、说、读、写单词：learnt(lear), dancer?? 能听、说、认读单词：these, yesterday 掌握不规则动词learn的过去式learnt 能理解并运用句型 Did your grandma learn English? ??? Yes, she did./No, she didn’t. He’s learning English. ???谈论他人过去并和现在做比较。 2．语言技能目标 能根据教师的简单指令做游戏, 做事情; 能在教师的指导下用简单的英语进行交流.. ……活动（任务，练习）。 （检验目标1） 2. ……活动（任务，练习）。 （检验目标2） 3. ……活动（任务，练习）。 （检验目标3） 4. ……活动（任务，练习）。 （检验目标4） 5. ……活动（任务，练习）。 （检验目标5） 七、教学策略（Teaching strategies） 运用学生已有知识经验，在自由交流中自然导入。创设合理的情境，进行语言操练，在完成任务的同时，提高语用能力。在预设的基础上，把握生成、利用生成，师生在和谐氛围中形成良好的多维互动。 八、资源（Teaching resources） 教学课件、a CD、卡片、头饰、练习纸等 九、教学过程（对话教学和阅读教学教学具体步骤如下：）（Teaching procedures/ Teaching steps） Step1. Warming up Enjoy a song 《The family finger》 【设计意图】通过欣赏歌曲调动生学习积极性，使其以饱满的情绪尽快进入学习状态。歌曲内容与本节课的学习内容息息相关，为下一步的学习做铺垫。 Step 2. Lead in 1.通过歌曲引出“family”这个话题 T: How many people are there in your family? Do you like your family? What do they do? What did they do yesterday? 【设计意图】通过询问学生家庭成员信息，既增进了师生之间的了解，又初步引导和培养了学生的问题意识