上板城初中生本育实施方案(试行).docVIP

承德高新区上板城初中生本教育实施方案（讨论稿） 一、生本教育的教学流程： 郭思乐生本教育一般流程： 个人自学----小组讨论----全班展示 还有两个辅助环节：课始的展示目标、课终前的知识检测。 生本新授课的模型：个人自学----小组讨论----全班展示 第一步：个人自学。是指学生在前置性任务的帮助下在相对自由的时间和空间里独立学习的过程，任务完成的时间可在课前或课内，也可在上课伊始或在课的中间几个阶段。前置性任务可以是简单的纸质稿，也可以无文本，只是一句话。先行学习不是对知识点面面俱到的识记，而是触及学习内容核心的提前切入和思考。此环节也可称为“独学” 第二步：小组讨论。是指组内成员在独立学习的基础上进行信息的交流和碰撞。他有两个任务，一是意见一致的、容易的问题在小组内“消化”，二是意见不同的、较难的问题“存疑”，待下一步探究。这也是在一个组内成员互帮的过程。此环节也可称为“对学”。教师则倾听和观察各组动态，捕捉典型信息。 第三步：班级交流或叫全班展讲。是几个小组派代表或全组向全班展示本组的观点，征询其他组的意见，等待评价和质疑。生生互动、师生互动由此展开。讨论的内容一般为重点和疑难问题。此环节也可称为“群学”。教师则是主持者、激励者、点拨者、启发者。教师尽可能“不判断”、“不说教”。 上板城初中落实生本教育理念下的教学流程： 生本新授课模型： 1.教师制作导学案（前置性研究） 备课组内每位教节提前5天独立完成初稿——学科组集中研究初稿——主备人根据大家意见建议完善——学科组试做并发现问题——主备人再次修改完善——学科组长审核印发—— 2.课前发至每个学生——预习自学课（学生主体。要求：学生自主完成，可以查阅资料，还可以互相请教，目标：50%的学生学会50%的内容）——学生上交导学案——教师批阅导学案（教师逐一批阅，学情调查）——统计分析，找出易错点，问题集中点和典型信息——预设展示点评质疑的小组的组员—— 3.展示探究课： 组内交流（组学，要纠正错误，组长组织交流，求同存异，一般10多分钟）—— 教师出示展讲点评质疑任务，展讲学生可以板书展示内容—— 全班展讲探究（教师宣布讨论结束——指定同学点评，其他同学补评，教师引导点拨——指定同学质疑其他同学补疑，教师引导点拨，目标：90%的同学学会90%的内容，一般20多分钟）—— 课堂小结，1到3个组的代表小结，教师归纳——当堂检测 生本复习课的模型 第一步：课前发给每位学生一份前置设计，其中包括三部分内容，即整理知识、典型例题和总结反思。 第二步：由四人小组的小组长组织讨论，每个小组推荐一道典型例题。 第三步：由其中一个小组的同学上台讲解知识结构，其他小组的同学做补充。 第四步：由每个小组向班级推荐一道例题，全班同学解答，再由同学上台讲解。 第五步：由其中一组的同学进行小结。 生本评研课的模型： 第一部曲----个人独奏曲：学生独立先学，即让学生课前先做好明天要讲的评研题，同时找出自己认为较难或容易出错的题目，并仿造1到2道题。 第二部曲----小组合唱曲：让学生在小组中交流解决方法和困惑，从同伴那里学到好方法，也从同伴那里获得交流和分享的快乐。 第三部曲----全班协奏曲：让学生个人或小组在班级里汇报自己认为比较难的或没有解决的问题 第四部曲----教师引领曲：教师结合学生的汇报，进行有效的引领与点拨。 第五部曲----反思评价曲：学生自己反思，教师对特别出色的同学进行评价 第六部曲----互考互评曲：针对评研卷中的难点题目进行互考互评、再次训练，达到最佳程度。 第七部曲----展示典型曲：把学生的评研卷进行回收，加上教师评语，展示典型，树立榜样。 二、前置作业的设计（导学案的制作）： 为什么要安排前置作业？做事的基本程序是开头、中间过程、结尾三段。在学校，学生的学习过程应当是课前、课中、课后三段。传统教学没有课前。“良好的开端是成功的一半”说明了开头的重要性。打仗的战前准备（不打无准备之仗）。做饭前要买菜、摘菜、洗菜等都要做好前期准备。传统教学，课前教师也要进行备课，也就是说，教师是有准备上课，而我们的学生是无准备上课。这公平吗？合理吗？前置作业就是学生在上课前应当做的前期准备。准备的越充分，学习效果就会越好。 以学生的实际能力水平来选择内容，确定内容。不能做反了（把内容固定死）。 前置作业的入口一定要低，一定要遵循思想发生处、情感蕴含处、知识生成处、生活链接处的原则。也就是说，从学生能易会处着手。 前置作业一定是学生要完成的任务（3—5个），是需要学生动手去做，更需要学生动脑去思考。就是说，一定要思维动起来。比如，有的教师给学生安排这样的前置作业，什么是直角三角形？直角三角形有哪些性质？直角三角形的公式是什么？这些问题书本上都有，学生直接去书上找，找到后划下来，准备上课抱