一次函数与一元一方程说课稿.docVIP

一次函数与一元一次方程说课稿 沔城回民中学 陈艳 各位领导，各位同事： 大家好！ 今天我说课的内容是人教版八年级数学上册第十四章第三节《用函数的观点看方程（组）》，我将从教材分析，教法与学法分析，教学过程分析，教学设计说明，预期效果五个方面对本课进行说明。 一、教材分析： 教材的地位与作用 本节内容是人教版八年级数学上册第十四章第三节“用函数的观点看方程（组）与不等式”的起始课。它是在学生学习了一元一次方程、一次函数等有关知识后，利用函数回过头重新认识一元一次方程，这种再认识不是原来水平上的简单回顾和复习，而是站在更高的起点上的动态分析，通过本节课内容的教学，可以加强知识间横向和纵向的联系，发挥函数对相关内容的统领作用，用一次函数把以前学习过的方程和不等式等不同的数学内容统一起来认识，逐步达到新旧知识的融会贯通。同时，为九年级的“二次函数与一元二次方程”提供了必要的知识储备。本节内容渗透了两个主要的数学思想——数形结合思想和函数思想，数学思想方法是具体的数学知识的灵魂，数学思想方法对一个人的影响往往要大于具体的数学知识，所以本节课的内容在数学教学中起着至关重要的作用。 学情分析 学生已经学习了一元一次方程和一次函数等相关知识，初步具备了用数形结合思想研究问题的能力，但对这些知识及思想的理解不一定深刻，再来学习用函数的观点看一元一次方程，容易造成迷茫，教师应设计必要的铺垫，以便更好的启发诱导，让学生通过自己的分析体验知识间的内在联系，突破难点。 另外学生可能习惯直接解一元一次方程，不愿用函数的图像来解方程，教师应向学生说明用函数的观点看问题的意义，变被动接受为主动应用。 教学目标： 根据本节课在教材中的地位和作用，依据新的课程标准的要求，以及八年级学生的认知结构和心理特征，本节课期望达到以下教学目标： 知识目标： 理解一次函数与一元一次方程的相互联系。 初步运用函数的图像来解决一元一次方程的求解问题。 能力目标： 培养多元思维的能力。 加深数形结合思想的体会。 情感目标： 通过对一元一次方程关系的探索，培养学生严谨的科学态度及勇于探索的精神。 通过从函数的角度看问题，让学生体会数学的价值。 教学重难点 教学重点： 一次函数与一元一次方程关系的理解。 能初步运用函数的图像来解决一元一次方程的求解问题。 教学难点：一次函数与一元一次方程关系的理解。 （二）教法与学法 教法： 数学是一门培养、发展人的思维的重要学科，新课程标准告诉我们：获得知识的过程比获得知识更重要，因此，在教学中不仅让学生“知其然”，而且要学生“知其所以然”。本节课将学习杜郎口的开放式教学法，充分体现学生的主体作用，通过让学生自我预习，自主探索，分组讨论，合作交流，体会到学习的乐趣，调动学生的积极性和能动性。 学法: 由于本节课是以新带旧的内容，其中多数内容学生并不生疏，所以采用自主探究，自主归纳，自主练习，小组汇报等探究式的学生方法，让学生在思考探究中解决问题，通过问题的解决来完成学习任务。 （三）教学过程设计 （一）、预习 旧知回顾： 请同学们根据提出的问题，对一元一次方程及一次函数有关知识进行回顾 ，认真思考 ，解决下面的问题。 一元二次方程的定义及一般式是什么？它的解答步骤呢？ 一次函数的基本定义是什么？它的图像又有哪些性质呢？它与X轴的交点坐标是什么？ 教材助读：请同学们从课本123页学习到124页 方程的解跟函数与轴的交点有什么关系？ 方程的解跟函数与轴的交点又有什么关系呢？ 预习自测 老师为了检测小凯的数学学习情况，编了四道测试题。 问题⑴：解方程 问题⑵：当为何值时，函数的值为0. 问题⑶：画出函数的图像，并确定它与轴的交点坐标。 问题⑷：第⑴⑵个问题有何关系？⑴⑶呢？ 学生分组讨论⑷ （设计意图：问题⑴⑵⑶，学生根据已有知识很容易解决，设置问题⑷在于帮助学生初步感受一次函数与一元一次方程的关系，激发学生的探究欲望，形成感性认识。） 这部分内容主要是学生自学，然后小组讨论，定出小组的最佳答案，最后在展示环节比比看哪个小组的答案最理想就把它定为 最终答案。因为问题较为简单预计完成效果应该理想。 （二）、探究 1、生生互动，探索新知 ⑴请填写表格，使得以下的一元一次方程问题与一次函数问题是同一问题 序号 一元一次方程问题 一次函数问题 1 解方程5x－3=0 当为何值时y=5x－3的值为0？ 2 解方程9x+2=0 当为何值时y=9x+2的值为0？ 3 解方程-4x+7=0 当为何值时y=-4x+7的值为0？ 4 解方程为常数且 当为何值时的值为0？ ⑵根据下列图像，你能说出哪些一元一次方程的解？并直接写出相应方程的解？ 学生分组练习，分