2010年质量析报告.docVIP

2010～2011 学 年 度 第 二 学 期 初一初二年级各学科 质量检测分析评价报告 根据教育局统一部署，于2011年7月12～13日，对全县初一初二年级语文、数学、英语、历史、政治、地理、生物、物理学科，进行了由县教育局统一组织命题制卷，并具体负责实施的质量检测考试。教研室经过统一阅卷和成绩统计，结果已经揭晓。为及时总结我县初中基础年级教学中取得的经验，发现存在的问题，促进教学改革的不断推进，现就本次质量测试所呈现的问题，进行分析评价，并报告如下： 语文学科： 一、试题分析 在局统一安排领导之下，为了确保真实、客观、公正，本次语文、数学、物理、英语的期末试卷没有使用本县教研员出的试题。从总体上来看，试题体现了《全日制义务教育语文课程标准》要求及现行初中语文教材和学生的实际，强调积累、突出读写、鼓励创新。从三个维度全面考察学生的语文素养。试卷满分为120分，考试时间为120分钟。分为积累与运用、阅读、写作三个板块。题量、难度适中。 首先在语言积累与运用方面，兼顾了拼音、字形、写字、词义、句子、修辞、语文常识、诗文默写、口语交际等各方面。在注重基础的同时注意对学生能力的考察。特别是古诗文的默写，兼顾了课内与课外，两套试卷均没有孤立的默写，而是由浅入深，注意设置情境给学生留下回忆思考的空间，注重知识的理解运用。初一年级较初二年级的试题相对全面，从字、词、句到文化的积累，直至创新、运用。注重了知识的整合。如第一试题，利用价值很高，囊括了拼音、汉字的书写、词语的运用、修辞手法的运用。既考察了基础知识又检验了学生的能力。突出的体现了课标的要求。而初二的试题显得比较单薄、孤立，本学期的汉语知识（标点符号的用法、词性、短语的结构类型、句子成分）一点都没有涉及。但初二年级的试题注重了对学生课外阅读的考察。体现了“大语文”观。 其次，在阅读方面，按中考的惯例，现代文阅读以课外为主，注重学生语文综合能力的考察。在试题的设计方面，注意考查学生感知概括能力、筛选处理有用信息的能力及语言的体味、推敲能力。让学生学会品味语言并写出自己的感受，做出自己的评价。文言文阅读以课内为主。在现代文阅读中，初一年级3篇。两篇记叙文，一篇说明文，均选自课外。记叙文阅读从拼音、生字、内容的理解、个别语段的作用、写法、布局谋篇等方面设题，主、客观试题相结合，注重基础，既考察了学生的知识又检测了学生的能力。但说明文阅读有些超出了课标及教材的要求，（到了初二上学期，教材的第99页才出现阅读说明文的知识短文——《学习阅读说明文》，第119页《注意说明文的科学性》，初二年级上册第3单元的单元提示中才提到：“要抓住事物的特征来介绍事物、理清说明顺序、了解常用的说明方法、体会准确、周密的语言。”）初二年级的现代文阅读一篇是课文《再塑生命》的课外延伸――同样节选自海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，知识点把握得很好，从词语、内容的理解、修辞的作用、主题的把握、名言警句和诗句的积累等等……第二篇同样是记叙类文体，内容很简单，大多从内容、结构方面设题。总之，初二年级的阅读题较初一年级要简单，题量要小。 文言文阅读则均出自课内。初一年级注重基础，从文言词语、句子的理解，内容、写法等方面设题。内容简单易懂，符合初一年级的实际情况。初二年级的试题相对来说有一定的难度，完全模仿中考命题，既注重基础又兼顾了能力，从文言实虚词、句子的理解，内容的把握，写法、表达方式等方面设题，主客观试题相结合。有一定的高度和难度。 第三，在写作方面，贴近生活，贴近社会，均采用半命题的形式，让学生有话可说，有话想说，能写出真情实感。 二、卷面分析 由于初一、初二两个年级试题的难易程度不一，因而学生的成绩有一定的差别。具体表格如下： 学校 初一年级平均分 初一年级合格率 初一年级优秀率 初二年级平均分 初二年级合格率 初二年级优秀率 民中 78.31 74% 2% 81.8 79% 6% 实验 77.33 72% 1% 83.16 83% 5% 平均 77.9 73% 1% 82.35 80% 5% 全县两校两个年级各有千秋。平均分均在合格以上（72分为及格）。两所学校两个年级的合格率、优秀率同样平分秋色。其中民中的优秀率略高于实验。从卷面成绩上来看基本达到了课标的要求。 三、学生答题情况分析 初一年级：从整体上来看，初一年级的学生思维较活跃、思路较广。对一些开放性试题答题的效果较好，具有一定的分析、概括能力。由于近几年来中考试题的导向，文化积累方面（试题表现为古诗词名句默写）较扎实，问题不大。写作能力也可以。但同时由于试题涉及的知识面比较广，因而学生暴露的问题也比较多。首先在积累和运用方面，表现为：基础不扎实，特别是最基础的字词没有引起学生们的重视，从调查的结果来看，注音、按要求写汉字、纠