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第七章 了解学习准备 第一节 学习准备 小组成员介绍： 主讲：夏豪 课件制作：刘宁 资料整理：项婷婷、孙旸、李家政 本节学习目标： 学习准备与主要内容； 学习的最佳期限； 最近发展区与教学（重点）； 一、学习准备与其主要内容： 邵瑞珍的观点 是学习者原有的知识水平和原有的心理发展水平对新的学习的适合性。 适合性 周国韬的观点 生理机能的发展 智力的发展 情绪的发展 社会性的发展 学习策略的发展 与新学习内容相关联的知识和技能 其他 学习准备：使新的学习成为可能的学生的身心发展条件，是学习的内部条件，是教学的起点。 二、学习的最佳时期 早期经验，早期学习对人的一生发展至关重要，因此，要对儿童进行早期教育和训练。 清晨起床后：学习一些难记忆但必须记忆的东西较为适宜，如外语、定律、历史事件等。 上午8点至10点：攻克难题的大好时机。 下午6点至8点：整理笔记的黄金时机 入睡前一小时：加深印象，特别对一些难于记忆的东西加以复习，则不易遗忘。 三、最近发展区与教学（重点） 维果茨基：前苏联心理学家，“文化-历史”理论的创始人。 1917年毕业于莫斯科大学法律系和沙尼亚夫斯基大学历史哲学系。 1924年到莫斯科心理研究所工作。维果斯基对人的高级心理机能进行了研究，并在1925年发表了《意识是行为主义心理学的问题》，明确提出研究意识问题对科学心理学的重大意义。 1934年维果斯基因患肺结核逝世，年仅38岁。维果斯基一生留下180多种著作，其心理学思想至今仍有很大影响。 （一）最近发展区含义 指的是儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域。 维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是“最近发展区”。 图示 （二）在教学中的应用： ——提供教学支架 所谓教学支架，是指通过提供教学支持，帮助学生完成他们起初不能独立完成的学习任务，成功地通过最近发展区，并最终能够独立完成学习任务。 1 现有水平 可能达到水平 下面就是一个关于最近发展区的例子，七年级学生画熊猫。 学生：这个我不会画。（露出不愿意动笔的表情） 老师：你觉得这几个动物哪个画起来最简单呢？ 学生：这个熊猫。 老师：好，那就试着画画熊猫，你还记得画动物画的步骤吗？ 学生：先概括它的外形，用笔要轻。（学生看看黑板上的步骤图） 老师：它的外形像什么形状？ 学生：半圆形。 老师：用轻轻的线画出半圆，你可以吗？ 学生：可以。（学生开始动笔尝试） 老师：接下来就是画出熊猫的结构和细节，你看看熊猫的手在哪里呢？ 学生：在半圆的中间。（学生在中间画出熊猫的手臂） 老师：接下来的你可以自己去分析吗？ 学生：可以了（学生独立完成整个一幅作品） 教学支架的类型与实例 教学支架类型 实例 示范 美术课教师在让学生自己尝试一种新画法之前，给学生做了演示性绘画。 大声思维 物理课老师在黑板上解决力学问题时，边示范便将他的解题思路大声地说出来。 提问 在给学生做示范并大声思维后，物理老师向学生提出几个关键性问题。 调整教学材料 一名小学体育教师在叫学生投篮技术时先降低了篮筐的高度，当学生熟练后，再将球框高度升起。 言语指点 当幼儿园的孩子学习穿鞋带时，老师跟他们说：“鞋带像个兔宝宝，现在兔宝宝来到洞口并跳了进去。” 提供线索 当学生初学写作时，语文老师给学生提供若干写作的线索，如：：“写谁”、“为什么写”、“写什么”等等，以帮助学生组织写作思路。 总结： 在整个过程中始终将问题出在他的最近发展区内。 在一个可操作的难度水平，通过提问、鼓励、建议的等策略等进行指导。