98-2表演-變化萬千的舞臺空間.doc

98學年度第 2 學期 二 年級：『環境教育』融入教學 學習領域 藝術與人文-表演藝術 教學單元名稱 變化萬千的舞臺空間 教材來源 康軒第四冊 教學實施對象 八年級 教學節數 六節 實施週別 十一~十六週 設計者 林雅靜 教學目標 環境空間與舞台設計之轉換 達成學習領域能力指標 2-4-7 欣賞展演活動或戲劇作品，並能提出自己的美感經驗、價值觀與建設性意見。 3-4-7 融合不同文化的表演藝術，以集體合作的方式，整合成戲劇表演。 3-4-8 整合各種相關的科技與藝文資訊，輔助藝術領域的學習與創作。 達成重大議題 能力指標 4-4-1能運用科學方法鑑別、分析、瞭解周遭的環境狀況與變遷。 4-4-2能草擬自己居住社區之環境保護行動計畫。 5-4-3能與同儕組成團隊，採民主自治程序，進行環境規劃以解決環境問題。 達成學校願景能力指標 主-2-19透過欣賞、表現、鑑賞、審美，提升生活品質，培養終生學習與生活的態度。 自-2-16培養對藝術作品的想像力。 綠-8-8 透過美感經驗的學習與分享，能營造並維護美麗整潔的環境。 尊-2-16藉由藝術表現形式認識各文化的特色。 多-2-10認識變化創作與概念。 教 學 活 動 設 計 課 前 準 備 ◎ 教師： 1.確認本課學習內容的分段能力指標。 2.研究教材，確定教學方法。 3.準備舞台空間設計相關資料。 ◎ 學生： 蒐集相關資料 教 學 流 程 (一)、解說「舞台類型」之差異、認識「舞台空間」之變化。 (二)、解說「舞台設計」之特色。 (三)、轉換生活環境與舞台關係。 (四)、製作寫實舞台與道具之解說。 (五)、學生合作學習與討論。 (六)、小組實作評量與回饋。 評量方式 1、 資料蒐尋20% 2、 設計草圖20% 3、 作品創作40% 4、 學習態度20% □無 V學習單或補充教材 　《藝術與人文領域--表演藝術》議題融入教學設計 設計者：林雅靜 教學節數：共六節 教學對象：八年級 議題能力指標 4-4-1能運用科學方法鑑別、分析、瞭解周遭的環境狀況與變遷。 4-4-2能草擬自己居住社區之環境保護行動計畫。 5-4-3能與同儕組成團隊，採民主自治程序，進行環境規劃以解決環境問題。 融入議題 環境教育 教材來源 康軒版(第四冊) 自編 領域能力指標 2-4-7 欣賞展演活動或戲劇作品，並能提出自己的美感經驗、價值觀與建設性意見。 3-4-7 融合不同文化的表演藝術，以集體合作的方式，整合成戲劇表演。 3-4-8 整合各種相關的科技與藝文資訊，輔助藝術領域的學習與創作。 教 學 準 備 教學影片與播放設備。 相關之圖片與資料。 縮小舞台模型 評 量 方 式 資料蒐尋20% 設計草圖20% 作品創作40% 學習態度20% 學 習 目 標 教 學 重 點 從劇場的演變認識不同的舞台風格 思考舞台空間的定義 了解空間與舞台設計的關係 了解舞台設計流程 動手進行舞台場景設計 培養團體合作溝通的能力 辨識及描述各種藝術品內容、形式與多媒體的特性。 劇場發展史。 裝飾性、寫實與非寫實舞台風格比較。 舞台設計的意圖。 求變的舞台設計。 認識舞台設計工作流程。 運用積木練習場景設計。  教 學 活 動 【一】 老 師 學 生 時 間 教 學 指 導 要 點 教學資源 準 備 與 展 開 評量方式 準備活動 確認本課學習內容的分段能力指標。 研究教材，確定教學方法。 準備舞台空間設計相關資料。 蒐集相關資料 準備精神 導入活動 (一)、認識「舞台類型」： 鏡框式舞台：觀眾位於舞臺的一側，而舞臺的其餘側面被物體遮擋，以供演員和技術人員做準備工作。 開放式舞台：舞臺的一部分向前突出，伸向觀眾席，這一部分的三面都暴露給觀眾。 中心式舞台：觀眾位於舞臺的四周。通常圓環形舞臺位於劇場的中央。觀眾可以近距離地欣賞表演。 黑盒子：實驗劇場。 (二)、認識「舞台空間」： 舞台：舞台高出觀眾席，地板至少五呎，以利觀賞。 後舞台：位在本舞台後方，中間用簾幕與本舞台相隔。 上舞台：位在後舞台上方，提供如窗戶、陽台或城垛等場景用。 角樓：位在上舞台上面，每當有戲碼上演時，會掛出旗子隨風飄揚。 (三)、認識「舞台設計」： 舞台設計者：負責創造舞台的空間、形狀和光色的設計及執行。 舞台空間的設計技術，包含布景、道具及燈光。本課以布景、道具的設計為主。 圖卡 powerpoint (見教材資源一) (見教材資源二) 專心聆聽 態度評量 展開活動 拋出問題，鼓勵學生發問與思考。 協助解決學生疑惑之處。 分享回饋 參與合作 表達能力 (第一節課結束)  教 學 活