高中歷史教学论文浅谈历史教学的连续性.docVIP

浅谈历史教学的连续性一．从一开始就应培养学生的历史学习动机 学生对于历史学习兴趣低下，缺乏驱动力，是一个困扰绝大多数历史教师的问题。在许多学校中，不用说学生在课余时间学习历史知识，即使在历史课堂上的时间，也不能得到保证。在历史课堂上看其他“主科”的书，或者做主科作业是颇为普遍的情况。在历史教师中，对这种现象的退让也很常见，退让的方式大体上有两种，一种通过讲故事。讲奇闻趣事来吸引学生，而历史教学的任务就很难完成了；一种方式是对于学生在课堂上从事与历史课无关的活动听之任之，但求能够将课讲完，至于有多少人在听课，上课有什么效果就无暇顾及了。 久而久之，必然会使历史教学的水平降低；历史教师对于自己的教学专业和职业的评价降低；更严重的是学生历史知识水平与历史学科相关的能力的降低，最终势必会影响整个中华民族的思想文化。提高学生学习兴趣、培养学生的历史学习的动机，实际上是搞好历史教学，解决上述难题的一个前提条件。 学生、教材、教师是日常教学活动的三要素，我们可以就这三要素来探讨中学历史教学中学生兴趣和动机水平不高的原因。 第一，学生因素。有关调查显示，学生对于历史课的学习没有明显的动机和驱动力，普遍显得兴趣低下。多数学生不会主动的思考和探讨历史问题，更多的是迫于考试而被动的死记硬背教材中的字句。 第二,历史教材的因素。有调查显示，文科学生中对教材不感兴趣的比例高于未分科的学生，而且高出了百分之八