善用信息以制胜——《美国高等.ppt

第一讲：善用信息以制胜——《美国高等教育信息素养能力标准》解读 岳修志 yuexiuzhi123@126.com 图书馆北楼8楼，副馆长室 美国大学和研究型图书馆协会（美国图书馆协会的一个分会）于伊利诺伊州芝加哥市，2000 主要内容 信息素养概述：相关概念、背景、作用 信息素养和信息技术 信息素养和高等教育 信息素养和教学 信息素养标准解读 1.相关概念：素养 【汉典】 1.由训练和实践而获得的技巧或能力。 2.平素的修养 【辞海】 1.修习涵养。 2.平素所供养。 相关概念：素养 【辞海】 1.修习涵养。 2.平素所供养。《辞海》的引证解释： 《汉书·李寻传》：“马不伏歷，不可以趋道；士不素养，不可以重国。” 宋 陆游 《上殿札子》：“气不素养，临事惶遽。” 元 刘祁 《归潜志》卷七：“士气不可不素养。如 明昌 、 泰和 间，崇文养士，故一时士大夫，争以敢説敢为相尚。” 郭沫若 《洪波曲》第八章六：“他虽然是一位经济学专家，而对于国学却有深湛的素养。” 1.相关概念：素质 【汉典】 1.心理学上指人的某些先天的特点。2.事物本来的性质 。3.白色的质地 4.素养 【辞海】 1.白色质地。 2.白晳的容色。 3.事物本来的性质。 4.指人的神经系统和感觉器官的先天特点。亦指素养。 补充：素质教育 追求学生素质即德、智、体、美、劳的全面发展 ； 面向全体学生 ； 在一定共同要求的基础上对学生因材施教； 不求个个升学，但愿人人成功，或及格+特长； 素质≠知识 1.相关概念：信息素养 个人“能认识到何时需要信息，和有效地搜索、评估和使用所需信息的能力。 2.信息素养提出的背景 信息素养在当代科技迅速发展和信息资源极其丰富的环境下变得越来越重要。 环境变得愈渐复杂，个人在学习、工作和生活中面临着多样化的、丰富的信息选择。信息可以来自图书馆、社区、行会、媒体和互联网。 2.信息素养提出的背景 越来越多的未经过滤的信息的出现使得它们失去了真实性，正确性和可靠性。 个人很难理解和评估以图片、声像和文本的形式存在的信息。 信息的不可靠性和不断增加的数量对社会形成威胁。 如果缺乏有效利用信息的能力，大量信息本身并不能使大众从中汲取知识。 3.信息素养的作用 信息素养为一生学习奠定基础。 它适用于各个学科、各种学习环境和教育水平。 它可以让学习者掌握熟练内容，扩展研究的范围，有更多主动性和自主性。 4.有信息素养的人能够做到五点 决定所需信息的范围。 有效地获取所需信息。 严格评价信息及其相关资源，并把所选信息融合到个人的知识库中。 有效运用信息达到特定目的。 运用信息同时了解所涉及的经济,法律和社会范畴,合法和合理地获得和利用信息。 第二部分 信息素养和信息技术 信息技术的技能使个人通过对电脑、软件、数据库和其他技术的运用,从而实现各种各样学术性的、工作上的或个人的目标。 具备信息素养的个人必然需要发展一些信息技术的技能。但信息素养与信息技术有区别而且是范围更为广泛的能力。 信息素养强调内容、交流、分析、信息搜索和评估; 信息技术的”熟练性”则强调对技术的深入了解从而获得越来越多的应用技能。 第二部分 信息素养和信息技术 信息素养是理解、搜索、评估和使用信息的智能框架。虽然这些活动可以部分通过熟练掌握信息技术，部分通过正确的研究方法完成，但最重要的是通过判断思维和推理完成。通过会利用技术而又独立于技术的能力，有信息素养的人启动、维持和延伸毕生的学习。 第三部分 信息素养和高等教育 培养毕生的学习习惯是高等教育的主要目标。 信息素养是毕生学习的重要组成部分。信息素养能力把学习延伸到课堂之外，在个人开始实习，接受第一个职位，在生活中担负更多的责任的过程中得到练习。 第三部分 信息素养和高等教育 不在传统校园的学生可以通过网络和其他渠道使用信息资源。分布教学技术容许在不同地点和时间的学生和教师之间进行教学。 远程教育增进信息素养的难处在于培养与在传统校园类似的对信息资源的学习经验。 远程教育学生应具有和在校学生同样水平的信息素养。 第三部分 信息素养和高等教育 把信息素养融合到大学课程、学科与服务和管理中要求教员， 图书管理员和学校领导之间的协作。 教师通过讲课和引导讨论创造学习环境，鼓励学生探索未知世界，指导学生满足信息需要，并且观察学生的进展。 大学图书馆员协调智力资源的评估和挑选；整理和维护图书馆馆藏并提供多种信息搜索工具；教授学生和教员信息搜索的技巧。 学校领导应为这种协作和所有启动信息素养课程的人员培训和发展创造条件，筹划和维持信息素养课程。 第四部分 信息素养和教学 波伊尔委员会报告《重整本科生教育》建议的策略，可令学生积极“构思一个或一系列问题，积极地