“体验式作文”子题结题报告.doc

在生活中体验，在体验中张扬个性——“体验式作文”子课题结题报告 司春艳 发布于 2012-04-16 22:59 浏览 25 次 淄川区淄博第二十六中学 我校是一所农村中学，同时是“省级规范化学校”。早在上世纪九十年代，我校就曾经开展“大容量作文”的课题实验。2007年3月，我校开展了在淄博市教研室“体验式作文”大课题下的子课题“在生活中体验，在体验中张扬个性”的课题研究。经过几年来的实践与研究，取得了一定的成绩，在总结研究成果的基础上，我们提出如下报告。 一、 课题提出的背景。 淄博市教研室针对传统观点的作文教学，提出了“体验式作文教学改革方案”。由目前中考作文的形式决定，应试作文成为许多学校作文课堂上唯一的训练形式。教师过于强调学科本位，过于注重写作知识和技能的训练。更有甚者， “以不变应万变”的训练方式也流行开来。这严重忽视了学生的主观感受和体验,抑制了学生个性的张扬与发展，脱离了学生的生活实际，致使学生作文千篇一律，言之无物，废话、假话、套话盛行。写作教学失去了原有的生命活力，作文成了只是提高考试成绩的工具，以至于违背了语文学习的综合性特点和人的全面发展的整体性的需要。从我校实际情况出发，教师思想观念落后，作文课授课方式单一，作文教学质量不高，甚至处于几年前的停滞状态。学生写作热情更是偏低。在此背景上，结合市教研室的课题，我们提出“在生活中体验，在体验中张扬个性”的子课题研究。 结合教学实践，我们旨在解决以下几个问题“ ①改变教师敷衍塞责，为上课而上课或指导过细、过多，甚至包办、代替的现状，在教师中树立开放的、融合的、全局的、一切为学生发展的教学理念，形成一种主动改革、自发研究的教科研氛围。 ②改变枯燥无味、选材单一、穷于应付的学生作文现状，积极引导学生善于从生活中挖掘写作素材，激发创作灵感，真正使学生写出血肉丰满、情感灵动的好作文来。 ③提倡“我手写我心”，作文不再是东拼西凑，断章取义，生拉硬套的产物，而是学生个性在生活中得到体现的反映，使学生个性得到充分张扬。 ④改变传统的作文教学模式，改变教师示范、学生复述；学生写作、教师批阅的现状。采用更加灵活的方式，调动学生的习作兴趣，提高写作能力。 ⑤改变单一的作文写作形式，跳出“话题作文”等应试作文的框架，使作文形式变得多样起来。 二、 课题研究过程中的具体做法。 （一）为开展课题研究搭建科研平台，为教师创造引入“源头活水”。 1、 物质上创造条件。 学校给老师订阅了一定数量的、种类的教育报刊、理论专著，订购了足够 的教学参考资料，并且配备了图书室、电子阅览室；每个教室内都配有电脑、电视、幻灯机、录音机等；每位实验教师都配备电脑等……这在一定意义上支持了老师们的研究工作。 2、 精神上予以鼓励。 我校自从建校以来，就十分注重教师对先进教育理念的学习与研究，创造机会搭建教师的自身发展平台。我们多次组织教师观看全国创新作文示范教学录像；组织教师到兄弟单位学习人家作文教学的宝贵经验；组织教师积极参加市区两级教科研活动等等。我们组织教师到山东邹平学习“随笔化作文“的宝贵经验，并且与我校“体验式作文”子课题有机融合；派教师分批次到高阳中学学习他们的实践经验；派教师代表到杜郎口中学学习他们的先进经验等。尽管学校资金缺乏，我们还是尽最大努力支持语文组的科研工作。 3、 对教师的科研成果进行奖励。 我们在《教师考评细则》中明确规定，凡是教师论文获奖，指导学生发表作文，指导学生作文获奖，教科研积极分子评比等，视等级给予精神的和物质上的奖励，从而调动教师教科研的积极性。 （二） 观念上进行更新。 开题不久，我们就召开实验教师会议，同时制定课题实验计划。老师们认识到，体验式作文教学思路的提出，既是对长期应试作文教学的颠覆，也是对作文教学新秩序的建构。它改变了传统作文教学的方式，让学生回到了生活，在生活体验中实现生命的自我关怀和生命的自我提升，它真正实现了学生的自主作文，落实了学生的主体地位。要想获得体验，学生必须参与生活，主动经历和体验。而在这个过程中，教师起着关键的作用。教师应善于给学生一双观察生活的眼睛，打开他们的心门，让他们去发现生活的丰富多彩，写出富于个性的文章。对开展课题研究来说，如果教师的思想观念得不到转变，领会不了课题理念，这样研究必定会失败。我们深深地认识到了这一点，决定在教师教学理念的转变上下功夫。 （三）制度上进行完善。 1、 实验教师制定自己的教学内容。 我们立足于课本来制定自己的教研计划，因为课本是一切知识的来源，尤其是我们所忽略了的“写作*综合性学习”。现在，各位教师重新对此重视起来。经过大家的共同商议，决定从每个年级的课本中选择两到三例“写作*综合性学习”来作为自己的重点的教学内容： 六年级：①我爱我家 ②感受自然 七年级：①我也追“星” ②