中点四边形形状探教学设计说明.docVIP

教 学 设 计 说 明 中点四边形形状探究 周口市郸城县实验中学 王春兰 中点四边形形状探究教学设计说明 尊敬的领导、老师： 大家好！ 我是周口市郸城县实验中学教师王春兰，我讲课的题目是《中点四边形形状探究》。 下面，我主要从教材、教学目标、学情、教法和学法、教学过程五个方面对本节课的教学设计进行说明。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 《中点四边形》是华师版教科书九年级下册第2章的课题学习，属于数学探究学习。教材的第29章《几何的回顾》把初中所学的主要几何图形的相关知识进行了整合，而后设置了这个课题学习，既是对三角形中位线的性质、特殊四边形的性质以及判定的巩固应用，也为以后高中数学的学习做好铺垫。其中所渗透的“归纳概括”等数学方法对学生学习数学有重要的作用。 2、教学重、难点分析 根据学情以及本节教材属于数学探究的特点，确定本节课的重、难点如下： 重点：中点四边形形状的判定和证明。 难点：探究决定中点四边形形状的因素。 二、教学目标分析 1、知识目标： 能利用三角形中位线性质探究中点四边形的形状，并探究决定中点四边形形状的因素； 2、能力目标： 经历探索中点四边形形状的过程，培养分析问题、解决问题以及归纳概括的能力； 3、情感态度价值观: （1）培养参与意识及合作精神，激发探索数学的兴趣，体验探索成功后的喜悦。 （2）体会中点四边形的图形美，感受数学变化规律的奇妙。 三、学情分析 九年级学生思维敏捷，表现欲强，具有一定的归纳概括能力和逻辑推理、证明的基础。做事喜欢以兴趣主导行为。因此，我认为在本节课的教学中，激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识，让他们体验成功的喜悦尤为重要。 四、教法和学法分析 我们常说“教学有法，但无定法”，恰当的选择教学方法至关重要。本节课我注重学生的活动，让他们通过观察、发现、分析、探索、归纳从而得出结论，注重知识的发展、生成的过程，使学生在这些过程中进行探究，展开思维，从而突出重点，突破难点。 根据本课题学习的特点，结合我们学校正在践行的“五步教学法”，本节教学活动主要突出了以下五个环节，即：展示目标——自主探究——合作探究——拓展提升——课堂检测。采取以小组为单位，首先进行自主探究，而后在小组内进行交流探索，最后归纳，得出结论。真正做到以学生为本，把课堂还给学生；真正让课堂变成“知识的超市，生命的狂欢”。 五、教学过程分析： 整个教学活动过程，包括以下九个流程： 1、引入新课 我首先利用多媒体让学生欣赏张杰的歌曲《我的舞台》中的一段，通过歌词“我的舞台，自己主宰”，使用拟人的修辞手法引出中点四边形的呐喊“今天的课堂我主宰，但我的命运谁主宰”。顺利导出本节课题：“我”的命运谁主宰——中点四边形形状探究。 【设计理念】九年级的学生思想活跃，思维敏捷，对新事物充满好奇和探索的欲望，并且不可避免的都有“追星”的爱好！于是，我选用学生普遍喜欢的歌手张杰的一曲耳熟能详的歌曲《我的舞台》的一段“花开在悬崖，驱散挡住光的阴霾，闪亮的舞台，见证我骄傲的存在，我在人海用力的让梦想盛开，唱响我的未来，我的舞台， 自己主宰”作为导语。不仅传递给学生巨大的正能量：在青春飞扬的年代，要做主宰自己舞台的超级男生和女生，使自己在人海中让梦想盛开。并顺势用拟人化的手法“今天，我们的课堂迎来的也是一位快乐男生，你瞧，哦！他叫中点四边形，他正摇摆着向我们走来，边走边呐喊：“今天的课堂我主宰，但我的命运谁主宰”？自然而然的引出课题，并能瞬间激发学生的学习热情。 2、课前热身 （1）什么是三角形的中位线？ （2）三角形中位线的性质是什么？ 【设计理念】要想学生进行成功的探究，必须要有相应的知识积累和知识链接。三角形中位线的性质是中点四边形形状探究的基础，它像一粒种子，在学生心间的成功种植可以帮助学生收获知识的硕果。所以，首先让他们回忆三角形中位线的定义及性质，从而温故迎新。 3、展示目标 （1）知识目标： 能利用三角形中位线性质探究中点四边形的形状，并探究决定中点四边形形状的因素； （2）能力目标： 经历探索中点四边形形状的过程，培养分析问题、解决问题以及归纳概括的能力； （3）情感态度价值观: ①培养参与意识及合作精神，激发探索数学的兴趣，体验探索成功后的喜悦。 ②体会中点四边形的图形美，感受数学变化规律的奇妙。 【设计理念】为使学生明确本节课的学习任务，在探索时做到有的放矢，我首先出示目标，并根据新的课程标准，设计了知识目标、能力目标和情感态度价值观三维目标。它们像几面旗帜在胜利的彼岸等待同学们起航。 4、自主探究 “一探”中点四边形，初识“庐山”真面目 （1）阅读教材87页第一段内容， 回答:什么是中点四边形？ （2）如图，已知四边形ABCD中，E、F、G、H分别是AB、BC、CD、D