《8、阳光》第二时教学设计.docVIP

《8、阳光》第二课时教学设计 教材分析 1.《阳光》是人民教育出版社一年级上册第三单元第八课的一篇课文。 2.语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力。《阳光》这篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点。 低年级的孩子有着强烈求知的欲望，他们喜欢学习，喜欢探究。《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟；同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间，让学生以自己对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。 教学目标 （一）知识与技能 过程与方法 在有感情朗读的基础上背诵课文。 在阅读中感悟了解阳光的作用，并对比理解“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”这句话 情感态度价值观 教学重点和难点 ?1、继续识字写字。 2、通过深情并茂的朗读感受“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。” 教学 环节 教学 时间 教师活动 预设学生行为 设计意图 ?复习第一课时，书写字 ? ?5分钟 ? ? 出示卡片，让孩子们开起长长的火车，一起认真地将12个生字宝宝读下来。老师一时忘记了“山”和“出”这两个字怎么写，哪个小朋友愿意帮助我？请两个孩子老师一时忘记了“山”和“出”这两个字怎么写，哪个小朋友愿意帮助我？请两个孩子书写。评点后，师生再次书空复习。 ?孩子们认真地开火车，大声地朗读生字，认真地书写，一起和老师书空复习。 ? ? ?生字的书写是低年级教学的重点。识字是低年级的重要学习任务,使学生主动参与到识字活动中来,又在活动中认识到生字,一举两得. ? ? 进入情境。 教师出示课件，一幅摄影作品：“阳光照大地”，太阳光芒万丈，照在高山上，照在田地里，照在河流上，照在小朋友家里。说说画面的内容，小朋友，你的感受是什么？你感受过阳光么？ 谁愿意来读读第一自然段？其他小朋友来当小老师，检查他哪里读错字了，哪里读不准确了，看谁最厉害，也看看谁愿意来接受这样的挑战呢？ 孩子们，“金”字是生字，老师记住了，你们谁来再带大家读一读，并把它进行开花组词吧。 在老师的引导下进入第一自然段的学习，孩子们肯定感受过眼光，肯定热爱阳光，在学习的同时又再次巩固了生字组词。 低年级的教学重点在于唤起孩子们学习的兴趣，让他们在美好的图片中感受阳光，喜欢阳光，也促进了孩子们的朗读。 再读第一自然段 5分钟 读课文第一自然段，说说你读懂了什么？为什么说阳光像金子？练习填空：阳光像为什么说阳光很宝贵？ 指名学生读第二自然段。说说阳光会使禾苗变得更绿、小树更高？小河像长长的锦缎呢？拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。…… 学生小组讨论，自由发挥 很多多一年级的小朋友很难懂的句子通过美丽的图画一目了然，教师借助多媒体的方式就能直观地做到这一点。孩子们在这里感悟了阳光是多么宝贵多么重要啊。 学习第三四五段 10分钟 齐读三、四、五自然段 教师引出，阳光是大家的。 最后教师提出：为什么阳光比金子更宝贵？ 金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）通过读课文，使学生有一个思维的空间，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 一级指标 二级指标 评价具体内容 评价方式 知 识 与 技 能 1．识字 A．认识本课生字生词。正确写词语 B．两颗星 C．三颗星 2．课文 A．读准字音把课文读通顺 B．两颗星 C．三颗星 3．写作 A、会说几句完整的句子 A．一颗星 B．两颗星 C．三颗星 过程与方法 问题探究 A．能够积极提出不懂的问题； B、会懂得回答老师的问题。 A．一颗星 B．两颗星 C．三颗星 情感态度价值观 情感内化与外化 A．体会阳光的美好与珍贵 A．三颗星 B．四颗星 这堂课我的收获是： 我需要帮助的地方是： 观课、议课? 1. 《阳光》是人教版新课程标准实验教科书第一册第三单元的一篇课文。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……图象，它让孩子，让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵语文课程标准指出：要在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考才是真理。”学习语言也是如此。