《中学生快乐学习动研究结题报告Microsoft Word 文档.docVIP

关于十二五省级科研课题的 《中学生快乐学习行动研究》 结 题 报 告 辽阳县刘二堡中学课题组 课题名称：《中学生快乐学习行动研究》 课题级别：省级 实验周期：1年半 课题论证： 一、2010年9月开题，立项辽宁省教育科研“十二五”规划课题——“中学生快乐学习行动研究”。根据我数学教学的实际情况，结合我学生，以解决进程中出现的不利于数学的因素等问题作为出发点，以先进的教育教学思想为指针，以科学的研究方法为指导，对研究课题进行了全面、深入的研究，取得了一定的成绩，达到了预期的效果。心理学有这样一条原理：人的认识与情感是不可分割地联系着的，不同的情感对学习有不同的影响。积极的情感，对促进学生思维的发展有很大作用，人在愉快时则感知比较锐、记忆比较牢固、想象比较活跃。案例研究法、调查分析法，对当前学生数学学习中存在的思维障碍进行先期的调查，对本校学生学习现状进行分析，提出改进对策，进行重点实验研究。 首先，在课题开始研究之前，我们课题组成员积极进行准备，利用各种形式进行学习，主要包括： 1、学习课改《纲要》、《数学新课程标准》、《新课程改革理念下的说课》、《魏书生教育理论》、《中学生心理学》《新课程推进中的问题与案例分析》《辽宁教育》《教育论坛》等书籍和文章； 2、学习有关“培养中学生快乐学习的理论”比如《联系生活实际培养数学兴趣》、《让数学更贴近生活》、《注重与家长的沟通》《初中数学新课程标准》《教育学》《心理学》》陈玉梅：《初中数学学习中情感与自信心的培养初中数学课教学的探究数学教学中学生自主探索意识的培养1、对数学有恐惧感、听到数学就害怕，不想涉足一步。 这类学生产生的主要原因是存在着两方面原因，一是自小学开始没有好的基础，感觉数学太难、太枯燥、太抽象；二是对自己缺乏信心，认为自己学不会数学，不适合学习数学。因而造成学习数学中的失败太多，在数学学习中从未尝到过成功的喜悦，久而久之丧失了学习数学的乐趣 2、上数学课就困，看见数学题就烦。 这类学生产生的原因主要是懒惰，不能勤于动笔，缺乏坚持不懈的毅力，数学学习出现了漏洞不能及时补上，出现了学习障碍。 3、学习需要层次低，制约着学习的内部动因 因同学学习目的不明确，对学习的需要不高，因而学习的主观能动性难以调动，在课堂中，无意识记强于有意识记，对有关的数学知识没有认真去理解、掌握，不求甚解，得过且过，以致学习的内部动因始终不能亢奋。 4、来自社会、家庭、学校中不良风气的影响，是造成学生厌学的重要外因。社会、家庭及周围一些不良的风气给学校带来了负面的影响，严重地干扰着学校的教育教学活动，“学生难教”是目前学校教育中的通病 5、考试焦虑，成绩排名压力导致厌学 现在学校教育中应试味道还很浓，教师频繁测试，而数学测试又在各科中居多，成绩又频繁排名，使学生在考试焦虑症下学习一些成绩差的同学，经常受到冷落、批评、指责，很少受到表扬、鼓励，时间一长，他们的心理不能承受，自暴自弃，对数学学习乃至其他学习产生厌恶心理。 6、课堂效益差，教育教学方法不当导致厌学 一种是，课堂满堂灌，不注重学生的学习能力差异，学习内容难易分配不当，造成“差生学不会，优生学的累”现象，从而使大部分学生感到厌学数学。 另一种是，不能寓教于乐，课堂教学方法陈旧、课后加班加点，学生应有的文体、社会实践等活动少得可怜，导致学生厌学的重要原因。 7、缺少父母关爱，管理导致厌学 一部分学生父母常年在外打工，孩子或寄宿，或和爷爷奶奶住在一起，相对在家受到的管理较差，时间久了，学习成绩逐渐下降从表面上看，数学知识是一些纯理论的枯燥的演绎与推理。但是，如果把这些纯粹的理论与公式放到现实中的一个个活生生的时间和空间中去理解，就容易看清它的至纯与至美，而纯美的东西又恰恰是学生喜欢去追求的。 如七年级数学（上）的“近似数与有效数字”一课时，设计了这样的问题情境：问题1：我们班的学生人数是多少？ 问题2：通过数墙砖的块数算教室的面积是多少平方米？ 问题3：猜猜同桌的身高和体重。 （2）某同学家养了一辆气车，辆汽车油箱中原有汽油100升，汽车每行驶50千米耗油9升 ，你能帮他算出汽车的行驶路程x（千米）与油箱的剩余油量y（升）的关系吗？ 这样利用