《创造适合学生的育》读后感.docVIP

《创造适合学生的教育》读后感 当我翻开我国著名教育专家冯恩洪的著作《创造适合学生的教育》这本书，我就爱不释手读结合自身的教育生活，我有了多的思考与感悟。 冯恩洪冯恩洪冯恩洪冯恩洪 一、言传身教，注重细节，领悟尊重的体验 低年级的孩子活泼好动爱模仿，教师的身教重于言传。教师尊重学生，成为孩子学会尊重别人的关键。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育学生的全部秘密就在于尊重学生。”尊重学生，是建立和谐师生关系的基础，也是班级管理的基础。这种对学生的尊重，应该不分对象，无论其性别、民族、户籍、个性、年龄、成绩、过去等，每个学生都应该享受民主平等、被尊重的教育。 （一）建立新型的师生关系，尊重学生 “尊重别人，团结友爱”这成为我们班规中的头等大事。“你要别人尊重你， 我们班主任可以用表扬代替批评，表扬式批评、反衬式表扬。这种表扬寓间接批评和直接表扬于一身，引起师生间的对立情绪，也可以在不直接刺激一些同学自尊心的情况下他们认识自己的错误，帮助他们向表现好的学生学习。比如，课堂上我们经常会发现个别学生或是开小差，我会及时表扬那些好的同学，“看看某某做多好，又专注又自觉”，这发现刚才有违纪表现的同学立即改正，这样的做法，既不影响教育效果，又可以营造一种和谐的育人氛围。对那些生，班主任更应该尊重，用尊重唤醒他们的尊严和自信。 我们常常听说，细节的运用是成败的关键。记得我那个不文明、不团结现象较多的班级，在老师的潜移默化下，班干部的带领下，班上涌现了不少的互帮互助，团结友爱的好人好事。我正当沾沾自喜之际，一件事的发生犹如“当头棒”重重地敲醒了我。那天午饭后,孩子们陆陆续续去洗饭盒,我也回到办公室去,刚坐下,隔壁班的一个小女孩哭哭啼啼地走到我的身边对我说：“你班的小希不文明，他拉人家的裙子。”我一下子就意识到事态的严重性，我先安抚那位女孩，并把小希找来。小希平时就特调皮捣蛋，喜欢搞恶作剧，这次还做这么不文明的的行为，我是挺生气的，我让他站在我的身旁,“刚才发生什么事了?”我苦口婆心地对其循循善诱。后来，还请来了他的父母。我把他的父母请进办公室，刚要开口，他爸爸就把我请到室外谈。这时我突然领悟过来，是呀，无论孩子多调皮，也要得到别人的尊重，我怎么忘了呢？来到室外，他爸爸没有高高在上，严厉地批评他，而是蹲下来，与小希同高度，面对面，朋友式交谈，还不时地握着他的手。我看到这一幕，心猛地触动一下，这才是真正的尊重呀！我多么的自愧不如！低年级的孩子年龄小，辨别是非的能力差，贪玩。这时孩子最需要的是引导，而不是一味地严厉地批评，还要更加尊重他，开导他。后来，我们师长互相交流，共同引导他换位思考，让他真正认识到自己的错误。小希热泪盈眶，真诚地向那位女孩子道歉，向老师认错，决心改过。一切教育从尊重开始。我们尊重学生还要从细微入手，抓细节，从而有效地引导学生去尊重别人，真正领悟到尊重别人的重要性。 二、多方渠道、梯度引领，形成尊重的行为 对低年级的孩子进行直接说教，效果不显著。我们都知道孩子喜欢观看动画故事片，如《称赞》、《买礼貌》、《弟子规》等，让孩子生动地接受教育，并进行小组交流，扮演角色，从而在动画人物、动物中学会尊重别人，与伙伴互帮互助，共同提升。在班会课上，我利用名人故事、书籍、班上的好人好事等，组织“我讲书中的故事”大赛，寻找“尊重小天使”等活动，不断诱导学生逐渐学会尊重别人。 从角色的模仿到落实于自我的行动中，进行梯度的引领，并进一步制定奖罚制度，设立“学生成长记录袋”，以日记的形式记录每个学生尊重别人的好事，定期每星期评比和展示。让学生坐言起行，在生活中处处学会和注重尊重别人2011年，我校举办的文明礼仪主题班会比赛中，我们班级以《明礼仪 家校合作，是当代教育必行的教育之道，家庭教育是学校教育的有利支撑。家校教育的统一，促使尊重的最终形成。家校合作是以家长会、家校通、班级博客等平台进行沟通，面谈。家校合作，进一步避免了学生尊重行为的反复，让其变成其内在的行为。 就如我班的小希，后来他爸爸告诉我，他自己工作忙，对小希管教较少，而小希又不听他妈妈的话。养不教，父之过。最后，我们家校达成一致的引导教育，双管齐下，一段时间后，我发现小希进步很大，逐渐从爱搞恶作剧到帮助同学，尊重同学，关心集体转变。我非常的欣喜。把教育从校内延伸到校外。很多家长跟我反馈：他家的“小霸王”、“小公主”长大了，会给家人分担家务活，体贴父母等。 上学期结束前，很多孩子眼红红地问我：“叶老师，你还教我们三年级吗？我想您继续教我们……”打心里，我也非常舍不得这班从不文明、不团结转变为可爱的孩子们呀！当你摸摸头不舒服时，孩子会主动给你递上温水；课间时，孩子们会偷偷地溜进办公室，在你耳边轻轻地问，“叶老师，有什么事需要我们来帮忙吗？”……被尊重，我幸福着。这里包括了师生之爱。著名作家冰心说过