五年组合图形面积开课教案.docVIP

组合图形的面积教学设计 教材简析： 本教学内容是北师版五年级数学上册第五单元《图形的面积二》第一课时。前面学生已经学习了长方形、正方形的面积计算，在本册的第二单元学生又学习了平行四边形、三角形与梯形的面积计算，本课时的组合图形面积计算是这两个方面知识的发展，也是日常生活中经常需要解决的问题，教材呈现的内容分为两个部分：一是感受计算组合图形面积的必要性，既计算客厅的面积；二是针对这一组合图形的特点，安排了提示性的解决问题的方法，这也是学生今后计算组合图形面积的基本方法。这些方法均是学生自主探索的基础上，由师生共同讨论得出的。课堂上多给学生思维的空间，老师可作适当的引导。操作活动中，让学生认识组合图形的形成以及特点，自主探索解决组合图形面积计算的问题，运用所学知识解决日常生活中一些组合图形面积的计算问题。 教学目标 1、在自主探索的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法。 2、能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。 3、能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题。 　4、培养学生的合作、探究意识、创新精神及积极参与数学学习活动的习惯。 二、教学重点 学生能够通过自己的动手操作，掌握用割、补法求组合图形面积的计算方法。 教学难点 理解计算组合图形面积的多种计算方法，根据图形之间的联系和一定隐蔽条件，选择最适当的方法求组合图形的面积。 教学过程 （一）导入 1、同学们，我们已经认识了一些平面图形，大家还记得吗？ 2、今天老师将跟同学们一起走进数学王国，再一次探索新的知识，大家愿意吗？ 3、（猜谜游戏）让我们来认识一个神秘的箱子，猜猜里面有我们学过的哪些平面图形（出示课件），师打开箱子。 4、学生说出箱子里弹出来的每个图形的名称，说对了师给予肯定与鼓励。 【设计意图：利用猜谜游戏，激发学生的学习兴趣，创造轻松愉快的课堂氛围，增强求知欲。用猜谜语的形式让学生来明事理，从而导出新课。】 （二）观察图形，明确定义 1、同学们，生活中有这样的一些图形，你们认识吗？（出示课件） 房子 七巧板 队旗 风筝 火箭 师问：它们是由哪些基本图形组成的？引出组合图形的定义 这些精美的图案是由两个或两个以上的简单图形组合而成的叫组合图形。[板书：组合图形] 【设计意图：欣赏组合图形的图案，给学生以美的享受，使学生感受到生活中组合图形的存在，并激发学生动手操作的兴趣和欲望。】 2、复习基本平面图形。 师：还记得我们都学过哪些基本图形吗？ 3、回忆平面图形的面积计算公式。（指名说说） 这节课，我们一起来探索组合图形面积的计算方法？（板书：在组合图形后面增加“面积” ） 【设计意图：从学生已有的知识体系出发有利于引导学生顺利地进入学习情境。 师：这是客厅的平面图，老师要在上面铺地板砖，要买多少平方米的地板砖呢？这就需要求出什么？（客厅面积） 谁能来估估客厅的面积？并说说自己的估算过程。 怎么计算客厅的准确面积呢？，怎样把这个图形转化成已学过的图形呢？ 2、生动手操作，合作探究 ①独立操作寻找方法 师：请同学们利用手上的材料动手做一做。 ②小组合作探究面积的计算方法 师：想好的同学以小组为单位说说你的想法。 ③全班交流 师：谁能介绍一下你们是怎么样把这个图形转化成已学过的图形的？ 学生介绍自己不同的想法。 学生动笔计算客厅的面积，小组代表回报 （学生分别介绍不同的计算方法，）个别板演。 （1）. 3×4+7×3 （2）.4×6+3×3 (3). （3+6）×4÷ 2+（3+7）×3÷2 (4). 7×6-3×3 … … 生说说自己的计算思路（展示学生的作业） 【设计意图：小组合作，培养合作意识。培养学生的动手操作能力。电脑演示形象直观。引导学生用多种感官参与知识的形成过程给学生创设思维的空间，注意诱发学生积极体验。】 3、归纳提高 　　师：请同学们想一想，上述四种计算方法中，哪些是相同的，哪些是不同的？ 　　生：前三个图形都是将组合图形进行分割，然后再进行计算。而第四个图形是补上去一块。 　师：为什么要补上一块呢？ 　　生：补一块就成基本图形了。 如图： 师：这种方法叫添补的方法，将原图形补充为基本图形，然后求整个图形的面积，再减去补充部分的面积。而前三种用的方法数学上叫做切割法 板书：切割法、添补法 师：不管是分割还是添补，都是将组合图形转化为学过的基本图形。 在计算组合图形的面积时有多种方法，同学们要认真观察，多动脑筋，选择自己喜欢而又简便的方法进行计算。 师：添补法也是数学上常用的一种方法。 师：你们觉得用哪种方法来计算组合图形的面积更简单呢？ 生说说………. 小结：计算组合图形的面积时，要根据图形本身的特点，灵活地选择计算方法（切割法或