教育技术能力水平测试(中学历史)求答案!高中知识.docVIP

第二部分：案例题（包括教案设计、资源准备、教学实施和教学评价） 【说明】“原始的农耕生活”是第一单元“中华文明的起源”的第二课，主要介绍氏族公社时期的历史。本课的学习对于学生理解中华民族的起源，产生民族自豪感和认同感具有重要的意义。本试卷结合具体的教学案例考查教师的教育技术应用能力。 教案设计（本部分共5个题，每题4分，满分20分） 在进行“原始的农耕生活” 一课的教案设计时，应进行学习者和教学环境分析、确定教学目标与教学内容、设计教学活动并选择合适的教学策略。请结合教案回答其中相关问题。 课题名称 原始的农耕生活 科 目 初中历史 年 级 初一 学 时 1学时 教学内容 ①河姆渡遗址； ②半坡遗址； ③大汶口遗址； ④河姆渡原始居民出现的时间和地点； ⑤河姆渡原始居民农耕生产生活状况； ⑥半坡原始居民出现的时间和地点； ⑦半坡原始居民农耕生产生活状况； ⑧大汶口原始居民出现的时间和地点； ⑨大汶口原始居民的农耕生产生活状况； ⑩原始农业的出现对中国远古时代社会进步的重要意义。 　　第9题 (单选题)根据上述教学内容，在教案设计中，您认为下列哪一项教学内容之间关系的分析是比较合理的（ ）。 (4 分)　　A．①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩是顺序关系　　B．①教学内容包含④、⑤　　C．①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩是并列关系　　D．⑩教学内容包含①②③④⑤⑥⑦⑧⑨ 教学目标 　　第10题 (单选题)在上述教学内容中，您认为对于河姆渡原始居民农耕生活状况教学内容 ，在知识与技能层次上应该达到的教学目标的规范表述是（ ）。 (4 分)　　A．学生能准确描述河姆渡原始居民农耕生活状况　　B．使学生能客观评价河姆渡原始居民农耕生活状况　　C．使学生能准确记忆河姆渡原始居民农耕生活状况　　D．使学生能评价河姆渡原始居民农耕生活状况 学习者特征 ①学生在小学阶段《品德与社会》课程中已经学习过有关原始社会的知识。对氏族公社时期的生活状况有一定的了解； ②初中阶段学生的抽象思维能力有限，形象思维比较强； ③学生阅读历史图片获取历史信息的能力还比较强，已经养成阅读历史图片的自觉习惯； ④学生已经熟练的计算机操作技能，会使用网络，且掌握了搜索专门信息的技能与技巧。 　　第11题 (单选题)根据上述的学习者特征分析中，您认为下列哪个选项的分析是比较恰当的（ ）。 (4 分)　　A．③、④比较符合初中一年级学生的实际情况　　B．①、④比较符合初中一年级学生的实际情况　　C．①、②比较符合初中一年级学生的实际情况　　D．②、③比较符合初中一年级学生的实际情况 教学重点 教学难点 教学方法 教学资源 2．专门为这节课制作的多媒体图片 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一）导入新课 观察图片，读出图片所反映的历史信息，并阐释历史现象，并与同学交流；阅读“引言”，展开想象。 略 1．河姆渡的原始农耕 （1）原始农业的产生 环节一： 观察文物。 请学生观看“河姆渡栽培稻谷遗迹”的图片。 观察图片，解读图片所反映的历史信息，思考老师提出的问题。 通过阅读文字材料，请思考考古人员是如何得出结论的？ 通过分析河姆渡出土稻谷的图片，阅读简短的考古纪录，使学生确认河姆渡原始农业的史实，并简单了解考古推论与考古证据的关系，同时也培养了学生初步的理解阅读的能力。 这些谷物不能直接说明河姆渡已经有了原始农业。如果它们是野生稻谷就只能说明河姆渡人从事的是原始的采集活动。那么，怎样才能证明他们已经开始原始的农业生产了呢？请学生继续阅读材料。 请学生观察图片“河姆渡骨耜”，图片中的生产工具是什么？它有什么特点，是用来干什么的？怎么使用？这件文物能否说明河姆渡已经有了原始农业了呢？ 观察图片特征，联想生活中的生产工具铲子、铁锨等，想象骨耜的完整状态及其使用方法。 培养学生初步的理解阅读的能力。 请学生观察“河姆渡文化的骨耜”，说明这是根据考古文物复原的骨耜。 对比前后两张图片，判断自己想象的正确与否。阅读短文，了解骨耜的加工原料、使用方法及其历史意义。 环节二： 历史想象。 发挥历史想象力，设想与描述原始人类由采集逐步过渡到原始农业的过程。 通过启发学生想象历史情境，使学生体会原始人类艰难的生产活动，提高生产能力的过程，初步形成崇尚科学、勇于探索自然奥秘的精神。 （2）河姆渡人的生活 环节一： 观察与思考。 请学生看“河姆渡聚落房屋示意图”“河姆渡梁头榫”，请学生观察干栏式房屋的特点，思考河姆渡人为什么要建筑这样的房屋？观察榫头的特点，联想生活中哪些家具、建筑采用了同样的方法，说说这里面体现了河姆渡人怎样的智慧？ 观察干栏式房屋的特点，思考河姆渡人建筑干栏式房