新课程背景下加强农村中学化学实验教学探讨高中知识.docVIP

新课程背景下加强农村中学化学实验教学探讨（25） 摘要：新大纲在“中学化学教学目的” 中除了规定学生需要学习化学基础知识和基本技能外，还特别强调重视学生化学实验的能力。农村中学由于基础条件薄弱，在化学实验教学过程中存在理论与实践脱节等问题，因此，加强中学农村化学实验教学是非常必要的。 关键词：农村中学 化学 实验教学 1 引言 新课程改革给农村中学化学教育带来了生机和活力，为广大师生指引了新的方向，也为广大农村中学化学教师带来了新的机遇，这对办学条件相对落后、基础薄弱的农村学校带来了更多的挑战。加强中学化学实验教学，不但可以激发学生学习化学的兴趣，加深对化学现象的理解，获得化学知识和实验技能，培养观察、动手能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。 2 农村中学化学实验教学存在的问题 2.1 理论与实践脱节 化学老师都知道化学实验是化学教学的重要手段，是学生获取化学知识的重要方法与手段，也是培养学生创新、操作能力的重要途径。化学实验教学是最富有活力的教学手段，它有利于发挥师生双方的主动性，促进化学教与学的和谐发展。它不仅仅是一种为学生提供感性认识的直观手段，而且还是激发学生兴趣，理性认识事物的有效途径。 但是，由于农村中学的条件所限制，目前存在的问题是：几乎所有的实验教学都是围绕学生的考试内容安排。对于可做可不做，与考试无关的实验不做，另外难做、缺乏实验物品的不做，能用多媒体课件的多媒体手段的只看不做。化学理论与实践脱节，很多实验只是在课堂上讲解，在做实验时老师的指导也不够。 2.2缺乏探究精神 探究性化学实验能帮助学生加深对化学基础知识和基本理论的理解，能开发学生的创造性思维能力，激发学生的探索激情。在化学教学中，改进实验教学方法，注重实验的创新与探究性，充分发挥化学实验在培养学生创新精神、探究能力、创造能力等方面的特殊功效，对于培养学生的创新精神和实践能力，促进教育教学改革具有重要意义。 但中学化学实验教学中，大多教师仅仅是验证其化学原理，学生做实验时，还是按部就班地照课本中的实验步骤来完成实验，缺乏探究精神，而不会去多问为什么要这样做，能不能换用其他的方式进行实验。 2.3实验过程缺乏严谨态度 科学实验是一个极为严肃的问题，来不得半点虚假。但有些农村中学化学教师在做实验时，不按正确的方法做，还有些教师在实验时担心自己做的跟书本上的说法不一致，于是把实验材料按照自己的意愿加大或减小，把过程人为化。例如，在测定空气中的氧气体积分数时，教师把燃烧的红磷放入容器后，没有按照程序来做，不是立即塞紧橡胶塞，而是故意暂停一会，让受热膨胀的空气排出一部分，然后才塞紧橡胶塞，以实现最后进入足量的水的要求，这样做的实验结果是与预定的不符。在“测定溶液导电性”实验时，各溶液的浓度不按教材上的规定配制，更有甚者用其他溶液代替。由于一部分农村中学化学教师缺乏严谨的科学态度，致使在实验教学时误导学生，对学生也产生不良的影响，这是值得深思的问题。 实验教学应遵循以下原则：有利于学生，有利于思考，有利于合作，有利于发展。让我们在化学教学中．改进实验教学方法，注重实验的创新与探究性，充分发挥化学实验在培养学生创新精神、探究能力、创造能力方面的特殊功效，培养学生的创新精神和实践能力，促进教育教学改革。 2.4实验硬件建设落后 实验教学方式的改革、实验手段的改进，都离不开硬件的支持。目前农村中学在新课程实施中面临着硬件“跟不上”的现象。相当一部分农村学校缺少足够的独立实验室和必配仪器，尤其是在目前班级数及人数剧增的情况下，更是捉襟见肘。由于经费紧张，部分学校的化学仪器装备还停留在当年“普实”的验收标准上，少数实验依然是原先的Ⅱ类标准(4人一组)，特别是新课程中的创新实验的仪器更是缺口很大。教学设备的陈旧、缺乏与老化已无法适应新课程的教学要求，教师甚至无法进行必要的演示实验，更谈不上学生的自主探究了。 2.6教师素质参差不齐 教师素质的高低直接影响着化学实验教学的质量。在目前新教材、新的教学理念及新课标的教学要求下，部分农村中学化学老师力不从心，教育教学理念更新慢，缺乏组织学生深入开展实验探究的意识和能力。在实验教学时选择面过于狭窄，过分重视实验目标而不重视实验过程，过分重视学生去验证课本上的东西，使学生的观察局限在老师预设的范畴之内，缺乏创新性、趣味性和前瞻性。虽然做了实验，但学生体会不到自己动手、动脑、发现问题带来的乐趣，感受不到科学的魅力。过分要求实验基本操作的规范，而忽视实验探究的过程，从而影响了实验的预期效果，培养学生的科学探究能力成为一句空话。 教师观念的更新，教材课程标准的准确把握，更多依赖于教师的培训。但目前农村中学的教师培养和集体培训普遍走过场、不到位，虽然部分老师参加了一定级别的培训，如市里组织的骨干教